我与名师的交流.doc

用思维指导行动 ——记听课后与专家交流的收获 学员：杨绍秋 10月17日，听完四年级组余琴老师的“认识线段、直线、射线”的教学后，紧接着到另一个班级听课，课堂教学没有及时交流。但很幸运在午饭时间遇到了这组的指导老师周洪，因此我抓住机遇学习（因为我不是这组的学员，我只是为了能学到更多知识和方法，自己创造条件挤时间学习，所以征求老师意见加入了他们队伍），学习指导老师对这节课的看法、学习她上课的新理念等等。 我认真倾听了周老师的评课，她主要从教师对课的组织、从教师自身教学理念两方面发表她对这节课的看法。因为是在餐桌上讨论问题，周老师很随意，但也很客观，目的是为了我们共同进步为主。 吃饭很快就草草结束了，我们三人立刻进入到了交流状态。在我和杨厚香两位老师的紧追学习的情况下，周老师把我们带到了她的办公室，她先针对余老师的这节课作评价：第一，要认真专研教材，设计好教学层序，把握课程目标，在能灵活驾驭教材的基础上放手学生探究活动。如：余老师在教学直线时进行的练习，让学生过一点画直线时，教师的目标不明确，学生征对简单问题无法操作，教师这时可以示范，但余老师只是进行重复表达题目要求，而没有进行操作示范。第二，善于抓课堂生成资源，把学生生成的问题围绕教学目标给予及时的有效落实，做好学生学习的组织者、合作者和引导者。如：学生对直线无限长质疑无法画时，余老师没有抓住这一有效的课堂生成资源，她忽略了学生，忽略了学生亮点，没有抓住这一资源生成课堂，培养学生善于思考问题的能力。从而落实所画的直线仅仅是直线的一部分的认识。第三，组织好课堂的整体性，并注意细节的科学实效性。余老师没有关注学生，当老师课件不够科学（直线的延长部分不是直线而是斜线，学生疑惑并大声说出时，余老师表现出尴尬并没有解释或解决）。这样的表现体现教师在学生面前不敢于面对事实，更体现教师无法驾驭课堂的能力。第四，注意语言的科学严谨性。如:教学线段时教师没有帮助学生区分“点”和“端点”的区别。 除了对课堂的几点看法外，更多的是周老师结合这节课，结合自身的成长经验，向我们讲述了怎样成长的经历。要多学习，大胆走出去，把学到的理论知识转化为自己的思维，一定要用新理念指导自己的行动。周老师说，当然，开始的思维与行动可能会不统一（用新理念指导落实课堂教学效果可能开始会不理想），但是没有关系，只要你有这种思维，有了根深蒂固的新理念课堂思想，用这种思想指导自己不断实践，一定能达到理想的教学效果。她还向我们强调了高分低能的误导，讲述了什么是教育，那就是当所有知识都忘记后残留下的东西。周老师说，当今的绩效工资给老师很多压力，但她认为，只要家长认可了，只要自己是为了让学生今后长远目标的发展，她会一直坚持以人为本的教育，哪怕面前形势变迁。我岔言说：周老师，其实你这样的教学理念就是在实现绩效的最终目的，像你这样的教育才是更好地实现课改及当今形势教育目标的最终效果。 因为是午休时间，再加上周老师还有学校的事，我们的追行学习时间仅有半个多小时。但从与周老师的交流学习中，我体会到了她成功背后的付出和新理念的思想，她思行结合的统一。所以，作为一名年轻的老师，我急需加强理论指导，并不断实践，用思想指导行动，努力从中获得成长！ 2012年10月17日