小学语文教学技能第十二讲_课堂板书技能教材教学课件.ppt

第十二讲 课堂板书技能 教学目标 1、理解课堂板书的技能知识。 2、掌握课堂板书设计技能、板书书写技能和板书呈现技能。 3、能就自己的板书设计，说出设计缘由。 教学重难点 1、课堂板书设计技能的把握。 2、课堂板书呈现技能的把握。  第十章 课堂板书技能 想与说 1、随着媒体技术的逐渐发展，有人认为黑板这种传统媒体会逐渐被现代媒体取代，粉笔板书的作用也就随之弱化了。因此，板书技能会逐渐被多媒体运用技能替代，你同意这种观点吗？ 2、板书技能是师范生必备的技能之一，你认为它的重要性体现在哪里？ 读与评 1、下面是在一线从教多年的周振芳老师对课堂板书的看法。 教师的板书不是无情物，而传带着一定的感情或意思。写得大而重，说明较为重要，写得快而轻，一般是带过。许多老师喜欢课前板书，尤其是上公开课，大黑板、小黑板、卡片一大串，连课文题目也课前预先写好，课上基本不动粉笔。课前板书可以节省教学时间，但也有不足，我认为当堂板书利大于弊，值得提倡。当堂板书较为直观，慷慨激昂时重而捷，悠闲平静时慢而轻。字的大小、板书的快慢以及字体都流露出教师的情感、意图，学生可以通过老师的板书了解情感，把握轻重。另外，当堂板书较为自由，教师可以根据教学的进程，增删板书内容，调整板书结构。所有这些都是课前板书难以达到的。当堂板书又是一堂写字示范课。小学生善于 模仿老师的板书，从笔势、笔顺到字形、字体都潜移默化地影响着学生。长此以往，写有一手好字的老师，其学生的字也不差。当堂板书给学生留有思考时间。课前板书一下子出示，学生读板书的时间又不是很多，学生(尤其是差生)思维难以跟上，往往会忽略重要内容。而当堂板书，老师写、学生看，师生配合密切，学生有时间思考，起到了板书应有的作用。从这个意义上讲，课堂板书并没有浪费课堂时间。所以，老师应练好粉笔字，尽量当堂板书。 你认为这位老师看法的合理之处在哪？ 2、下面是一篇教育随笔，平静的叙述中蕴藏了很多的不平静。 友人小池，大学毕业后一直在家乡县中任教，因课上得出色，又善于书法、写作，在县城小有名气。前不久，竟也心血来潮，风尘仆仆来省城应聘，本以为如囊中取物，可事与愿违，竟以落聘告终。更使他始料不及的是:那位校长告诉他:“其他都无懈可击，就是讲课之中竟然没有板书，这怎么行!”我听了友人的叙说，笑了笑。又问友人:“你原先有板书安排吗?”友人说:“本来在教案上也曾有我精心设计的板书，可是，那堂课上，学生反映极好，思维活跃，我是因势利导，没按原教学设计进行，板书也忘了。”“你觉得这堂课上有板书的必要吗？”我追问。友人回答:“在当时的情况下，对教学而言，并没有板书的必要，而且，我也喜欢上那种风行水上、自然成纹的语文课，总不能为板书而板书嘛!” （1）“你觉得这堂课上有板书的必要吗？” （2）你怎样理解小池老师的“总不能为板书而板书嘛!” 比较两则案例，请谈谈在当前课改的背景中，应如何看待板书？ 2、板书语言既要言简意赅，又需灵活多样 前者要求简练、规范、科学，抓关键词句，提炼实质性内容；后者要求新异、独特、活泼，有变化，不千篇一律。 3、板书设计应重点突出，层次分明 如何引领学生有效地“顺藤摸瓜”，这是对板书设计的高要求。 4、板书呈现要机动灵活，合理布排 既要提前勾画，生成又要机动灵活。如主、副板书位置，板书内容呈现的时机和先后顺序，板书字号大小、字体颜色的变化，板书、板画的不同设置，写与空、擦与留的处理等等。 四、设计技能（重点） 自读引导 （一）常见类型 1、按照地位差异,分主板书和副板书 主板书也叫中心板书或基本板书。表征语文课堂教学目标与教学内容关系的重点、难点和关键点，表现教学主体内容的基本事实、情感和思想，反映教学内容的结构或学习方法。一般保留于课堂教学的全过程。 副板书又叫附属板书或辅助板书。主要用来提示字音、字形和词义，补充知识，呈现练习，拓展内容等等。副板书是对主板书的补充或说明，主要根据课堂的生成情形随机呈现，—般随教学进程随写随擦或择要保留。 2、按照内容类型区别，分综合内容板书和单一内容板书 综合内容板书，也称综合板书，是比较全面、系统地反映课文内容、结构、写法等各个方面(至少包括两个方面以上)的教学要点的板书。 单一内容板书，又称单一板书，主要从一个侧面反映课文某方面的特点。 3、按照板书形式的不同，可主要分为提纲式板书、表格式板书、图解式板书和综合式板书 （1）提纲式 （2）图解式 （3）表格式 （4）综合式 （二）遵循板书设计的一般步骤 板书设计的一般步骤是：明确目标；抓住重点，提炼词句；确定类型，划分步骤；留出余地。 1、明确目标 2、抓住重点，提炼词句 （1）先要从语文教材内容的特点出发，明确教学内容的重点是什么，学生学习这些课文的不同点在哪 ①教材内容丰富多样，题材