小学语文教学技能第十四讲_课后作业设计与布置技能教材教学课件.ppt

第十四讲 课后作业设计与布置技能 第十二章 课后作业设计与布置技能 教学目标 1、理解课后作业设计与布置技能知识。 2、理解课后作业设计与布置的误区。 3、掌握课后作业设计与布置技能。 教学重点 1、掌握课后作业设计技能。 2、掌握作业布置技能。 教学难点 课后作业设计与布置的误区的理解 想与说 1、有些师范生或新手教师不太重视课后作业的设计，作业布置时也存在较为随意的一面，你认为小学语文课后作业的价值体现在哪里？ 2、自选案例，说说小学语文课内作业与课后作业的异同？ 读与评 自读教材P223-225页的案例，一位师范生在实习前、后对人教版小学语文六年级下册《各具特色的民居》一课的课文作业设计。 1、实习前的作业布置存在哪些问题？ 2、实习后的作业发生了哪些变化？为何会有这样的变化？ 讲与议 一、意涵 指教师课内布置的课后要完成的学习任务。 课内作业强调语文训练的及时性，但受课内时间和空间的限制，课后作业是课堂教学的延续，拓展了语文实践的时间和空间，不但能巩固知识，熟练技能，还能为新的教学内容打下基础。尤其是课外作业对于培养学生独立学习、独自思考的能力与习惯,有着无可替代的价值。 二、课后作业设计的原则 先请学生自读教材，再结合实例说说对每一条原则的理解。 1、主体性原则 2、差异性原则 3、实践性原则 4、趣味性原则 5、开放性原则 三、误区 1、设计目标偏离 2、内容单调、机械，形式生硬、死板 3、书面作业量大 4、作业布置的随意性强 5、作业布置方式单一，以老师布置为主 【分析】下面是苏教版第七册《第一朵杏花》的仿写作业，你认为设计的合理吗，为什么？ “时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。” 1、填空，并按要求仿写： 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 了柳梢，吹 了小草，吹 了河水，吹 鼓了杏树的花苞。 仿写一：（在横线上填入恰当的字）秋风吹 枫叶，吹 了小草，吹 了天空层层阴云，吹 了片片黄叶，吹 了满园硕果，吹 了农民伯伯的笑脸。 仿写二：（仿照上文自己写一段话） 。 【分析参考】江苏省南京市力学小学黄剑老师的分析：在本次练习设计中，教师将训练目标定格为培养学生反复推敲、准确地使用语言文字的意识。从表面上看，教师似乎善于紧扣教材，挖掘了教材中的训练点，其实，教师在钻研教材方面做得是远远不够的。这段文字在课文中起了承上启下的作用，它既表现了四季的更替、时间的流逝，又暗示了孩子在竺可桢爷爷的“明年你可要留心点”的叮嘱下，坚持不懈地观察着，也正是这样长期地观察，他才能发现第一朵杏花的开放，才能印证竺爷爷的话：“搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”在本次练习设计中，教师仅仅注意到了这段文字的“技术性细节”，而忽略了它作为文本有机构成部分所显现出的整体价值。 著名作家余秋雨在《文化敏感带》一文中写道：文化“会有许多细部，但任何细部都没有权利通过自我张扬来取代和模糊文化的整体力量” ②转化式 ③情境式。即依据课文中的情境，通过课后作业设计相似的训练情境，促使学生进行模仿或应用练习。 《赠汪伦》一诗的作业设计：（1）“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”在理解加点词的基础上，想象送别的场面。（2）你还了解哪些送别诗，填空：孤帆远影碧空尽， 。劝君更尽一杯酒， 。莫愁前路无知己， 。（3）比较四首诗描绘的送别场面，体会其中的异同。 【请你分析】下面是苏教版第十一册《哲学家的最后一课》一个情境式的拓展练习，谈谈你的看法。 “哲学家去世了。学生们在整理他的言论时，在最后补了一章：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。” 你注意到心里浅浅滋生的杂草了吗？你想怎样用美德去占据它？如果哲学家还活着，你想对他说些什么？请写一段话表达自己的感受。 拓展型注意三个方面： 第一，拓展型课后作业可以突破课堂教学的限制，将学生的语文训练延伸到生活情境中，使课堂教学活起来，生动起来，但设计时要抓准课内外衔接的点。 第二，课文是窗口，尤其是那些经典选文，教师要评借这个窗口，在课内引领学生深刻体悟课文的妙处，激发学生继续阅读的愿望，学习自读的方法，然后通过课后作业，督促学生大量阅读与课文相关的文章。 第三，拓展练习应讲求“度”，要防止远离文本进行过度训练。 （4）创新型作业 ①综合运用式 ②探究查询式 ③表演操作式 创新型作业在设计时要注