小学语文教学技能第十五讲_教后反思技能教材教学课件.ppt

第十五讲 教后反思技能 第三篇 小学语文教后反思与评课技能 第十三章 教后反思技能 教学目标 1、理解教后反思技能知识。 2、能够就自己的教学进行有效反思。 教学重点 1、掌握教后反思内容确定技能。 2、掌握教后反思的实施技能。 教学难点 1、对教学中失的反思。 2、如何从学生学的角度促进自己的反思。 想与说 1、美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。著名语文特级教师于永正在谈起自己的教学经验时说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。那么，你是如何看待教后反思的作用的？ 2、苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”那么，请结合自己一次印象较深的教学经历，说说应该怎样写作教后反思？ 读与评 自读教材P243-244页，窦老师讲述自己教育写作的感悟与收获。读完这段文字，你有怎样的感悟和收获，对教后反思有了怎样的认识？请和你的同学分享你的看法。 讲与议 一、意涵 （1）教后反思是针对教学实践的审视，教学实践包括外显的教学形态，也包括内隐的教学理念、思维方式和经验习惯等； （2）教后反思是一种自我审视的倾向，是对行为、决策及结果审视和分析的过程，既包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳，是一个能动的认知加工过程； （3）教后反思的主体是实施教学实践的“我 ,“我”具有超越性，是以参与者和旁观者的双重姿态对教学活动中的“我”进行审视； （4）教后反思不完全是个人的静坐冥想，可以合作的方式进行，也就是设定更多的旁观者来进行； （5）教后反思是“面向教学”和“面向学习”的结合，无论是对于教师还是师范生，反思都具有双重性，既是对教学活动的审视，同时也是对理论学习的审视，既是对教学的促进也是对自我学习的促进。  二、价值（结合想与说中的问题1相机呈现） 1、比照语文教学预设与生成的差异，总结教学的得与失，进一步指导自己的教学实践 2、审视“我们的理论”和“我所理解的理论”的差距，进一步提升自己语文教学的理论素养 3、教后反思是小学语文行动研究的一种重要方式，使教学与研究合而为一，能进一步提高自己的研究素养 三、水平层次划分 1、技术思虑层 2、经验衡量层 3、理念关照层 4、研究诉求层 5、宏观深入层  四、技能 （一）内容确定技能 1、教与学行为的反思 主要包括教师教学言语与学生倾听的行为，教学任务的提出、处理与学生对教学任务的理解、应对行为，学生的学习反应与教师的组织、调控行为，教学媒体的运用与辅助学生的学习情况。 2、教学内容与方法的反思 主要包括，教学内容的分配是否合理？每一部分内容所采用的教学方法恰当与否？如果不合适原因是什么？应如何改进等。