小学语文教学技能第四讲_教学目标设计技能教材教学课件.ppt

第四讲 教学目标设计技能 第二章 教学目标设计技能 教学目标 1、理解目标设计技能知识。 2、能科学设计和清晰表述目标。 教学重点：清晰表述目标 教学难点：说清目标设计和表述的依据。 教学意图：结合《翠鸟》目标的设计和表述，来学习理论和修改目标，并明了这样设计和表述的理论依据。让学生在做中学习和反思相关的技能理论。  想与说 你每课时的教学目标是如何设计和表述的，是抄袭的教参，还是按别的什么方式。教学目标既是一堂课的起点又是归宿，那么，教学目标的制定就该是很需要动一番脑筋的工作，往往合理的目标定出来了，怎样去实现它，也就八九不离十了，你同意我的观点吗？ 读与评 （一）所依据能力指针(相当于大陆的第二学段（3～4年级）阶段目标) 能读懂课文内容，了解课文的大意。 能分辨基本的文体。 能提纲挈领，概略了解课文的内容与大意。 能掌握阅读的基本技巧。 （二）转化的想法 各类文体自有其表达上的特色，若能分辨文体，进而从其特色中找出理解内容的方法，如此方能凸显“文体”在语文学习中的意义。故事属叙事文体，其基本结构即是开始（原因）、经过、结果，如果没有经过有效的教学引导，不但无法帮助学生提升阅读能力，反而会造成制式的学习。是以本教学活动设计便着眼于文体的结构特色，透过首尾段意的比较，找到重点段，经由重点段（经过）的深入讨论，引导学生逐步理解单元主题。 课文大意分成“全课大意”及“分段大意”，三年级学生可以在低年级词句的基础之上，扩大对段意的理解与归纳，所以分段、归纳段意为阅读指导重点。要掌握段落大意，帮助学生能够提纲挈领，本次教学以“删除法”为主要练习的阅读技巧，让学生能从中比较词句的重要与否，进行保留或删除的选择。能删去不重要的词句，保留重要的词句，加以连贯之后，所组织的段落大意自然完整、简明、精准。 请你评价这种做法的思路与价值。 （三）教学目标 1、能了解故事文体的特色，找出重点段进行阅读讨论。 2、能透过比较，运用删除法找出句子主干，并能说出段落大意。 3、了解课文事例的涵义，体会亲子之间相互照顾、关怀的情意。 讲与议 一、意涵（自读） 1、课堂教学目标 指课堂教学活动预期要达到的学习结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识和技能等方面变化的说明。 可从四方面来理解 （1）教与学双方合作实现的共同目标，表现为教学所引起的学生终结行为的变化 （2）是师生对教学结果主观上期望 （3）具体明确和便于操作的，又应符合教学内容和学生实际 （4）可评估 四、误区（引领分析） （一）案例分析 1、人教版一下《荷叶圆圆》教学目标： （1）会认“荷、珠“等12个生字，会写“是、美”等6个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 （3）体会荷叶的可爱，并从中感受夏天的快乐。 2、人教版三下《翠鸟》教学目标： （1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写有关词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作的特点，体会关键词句在表情达意上的作用。 （4）在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 3、人教版六下《跨越百年的美丽》教学目标： （1）会写12个生字，理解“端庄、庄重、定格、刚毅、坚毅、溶解、沉淀、侵蚀、荣誉、头衔、视如粪土、卓有成效、烟熏火燎”等词语的意思。 （2）感悟居里夫人“美丽”的内涵，理解议论性词句的深刻含义。 （3）感性认识本文“形、事、情、理”相互交融的写作方法。 （4）思考人生意义，实现自我价值。 （二）问题总结（引领总结） 1、针对性差 横向看，似曾相识；纵向看，差别不大，有种“八股文”的味道。 2、不够全面 缺少了“过程与方法”层面表述。如识字与写字一条，三个年段对识字写字教学目标的要求不一样，分别用什么方法，经过什么过程。 3、陈述抽象、模糊 思考人生意义，实现自我价值，造成“高耗低效”的源头。 4、行为错位 五、技能 一般要解决三个问题：一是确定要教什么或为了什么教？二是确定所教内容要达到何种结果？三是如何陈述才能准确表达所期望要到达的结果？ 由此，目标设计技能分为：目标内容选择技能、目标水平分析技能和目标陈述技能。 （一）目标水平分析技能 课堂教学任务确定后，要考虑不同类型的知识所应达到的不同结果。一般分两步：第一步，确定小学语文学习结果采用的目标分类体系。第二步，明确不同类型知识的学习水平。 1、确定目标分类体系 王小明等运用加涅学习结果分类（言语信息；智慧技能：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则；认知策略；动作技能；态度）理论，吸收现代心理学的理论，提出语文学习结果分类体系：语文基本技能、语文高级技能、情感与品德。 （1）语文基本技能