1180.打造有效的教研团队推荐.docVIP

打造有效的教研团队 ——区级教研站建设思考 随着教育的发展，教育均衡化的呼声正越来越高频、高调地出现。社会对提高教师尤其是农村教师专业发展水平的要求越来越强烈，如何针对农村教师素质及其专业发展现状来有效提高他们的专业水平成了一个热议课题。因此，加强农村区级教研站建设，探索有效率，少花费的教学和研究一体化的团队式教师专业发展模式，就显示出其特有魅力。 一、阵地建设思考：发挥有效作用 城市进程的进一步加快，区域布局调整等因素的影响，农村学校尤其是苏中地区呈现出生源减小、规模缩小、布点较多的特点，这种不太经济合理的现象更凸显出了一个特殊的组织——农村区级教研站的作用。 农村教研站是农村教师进行学科教学研究的基本团队组织，它的　存在价值在于：改变了原有的限于一校的小范围活动、小兵团作战模式，建立了以解决发生在学校教育教学中，尤其是课堂教学中的实际问题为研究对象的区域联合体，它能较快地把区域优质资源整合起来，加大了各学科各种教育教学信息的区域传播交流，使教师不出远门，少花钱就能依托区内学校自身资源优势和教师发展特点进行指向性更为明确的研究。 当前，农村区级教研站工作存在不少问题与困惑。如学校领导对教研站工作的认可度，教研站研究指导者、组织者理论功底薄弱，骨干教师、优秀科目优势不明显，指导示范作用不大。教研站研究工作计划性差，主题模糊，活动缺乏活力，把教研站变成接等上级教研部门通知，执行具体事务的组织等等。 为此，坚持教研站自身建设，通过切合自身实际的行动方式，在实用性、实效性上做足文章，从而打造有效的教研，应是农村教研站的孜孜追求。 二、教研机构整合：融贯学校现实 区域内各所学校是教研站存在的基础，为此，教研站机构整合工作开展离不开每一所具体实在的学校。 （一）立足区内资源，组建研训共同体 我们娄庄教研站由区内六所中心小学组成，这六所学校各有特色，娄庄中心小学德育工作研究卓有成效；行知实验小学教科研特色显明；官庄中心小学的小班化研究深入；张沐中心校的精细化管理、沈高中心小学的阅读教学探讨、白米中心小学科学等学科教学的策略研究各具情态。我们充分利用这些区内优质资源，针对各家优势项目，经常请有某方面研究专长的学校举办讲座，把各校的特色研究向全区开放，把优势做成“龙头股”，带动其他各家共享其研究成果，一家搞活动，六家齐上阵。区域研训资源的共享共创，提高了资源的利用率，同时也使几所学校结成了较稳定的研究培训共同体，提高了区内各家教研培训的同步发展水平。 （二）健全站内组织，形成整体教研网 教研站是一个较为松散的教学研究组织，它的运作很大程度上取决于大家共同研究的心向，各家教师积极主动开展教研活动的内驱力。为了使教研站研究工作融入到各校的校本研究，教研站推举每校分管教学的主要负责同志为教研站各校负责人。每学期召开一次分管负责人会议，各校分管负责同志拿出本校学期研究重点，教研站进行整合，提炼出教研站学期研究计划。同时，教研站集中各校各学科的带头人，组成学科研究专家组，由区学科负责人牵头，具体抓各学科的研究工作（如竞赛课评比等活动），由学科专家组评定，从而形成“各校年级(学科)组—各校学科带头人—教研站学科专家组”的区级整体教研网络。教研网的形成，为开展区级研究工作做了组织上的保证。 三、各项工作开展：立足有效运行 1.训赛结合，强素质。区级校本培训力度和成效，对学校教师队伍整体水平提高至关重要，几年来，我们注意发挥自身优势，积极探索校本培训的路子。 一是加强校本培训，突出实用。教研培训，我们强调紧扣课堂，针对教师实际，突出实用性培训。通过集体备课，专题研讨，着力加强教师教学观念转变和各项教学基本功的加强。 二是实行以赛代练，内强素质。每学期教研站都要分学科开展“说课、评课、上课”等系一列竞赛，同时，定期开展全区青年教师基本功竞赛，让教师通过竞赛提高自己，通过竞赛展示过硬素质。 2.同伴互助，勤合作。 （1）让互助融入实践之中 在教学实践过程中，相互合作、共同参与，才能真正提升学校教师的教育能力。教师间的互动合作可以是一次畅所欲言的沙龙，可以是共同展示一节课，也可以是共同研讨一个课题。活动过程中，教师们课前共同设计方案，课中一起了解师生生活，课后及时交流成败得失，基于实践研究的思想火花，相互撞击，充分调动了教师教学积极性，使教师主动交流与合作，共同分享实践研究成果。 如我们的“同课异构”研讨，教研站确定研究内容，先是以各校为单位，每校同学科教师共同设计教学方案，确定专人试上，然后区级六家进行会课观摩，教师通过同样的课不同设计，在教学研究中提升了自己的研究水平。 （2）让交流成为校际流行色 交流是指教师之间的信息交换与经验分享、教师与文本等教学相关内容的智慧对话。 每到一所学校搞活动，除了课堂教学研讨外，我们都进行一项专项交流展示，如在沈高中心校进