1402.“主题式”校本培训策略初探推荐.docVIP

“主题式”校本培训策略初探 [内容提要] “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师，是一所学校发展的源动力，是生命。学校的发展有赖于教师的先行发展，特别是专业化发展。教师的专业化发展是教师自我导向、自我驱动的结果，有赖于教师以自身的经验为专业资源，在日常的专业实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。在这里，校本培训是教师最终走向专业化发展的一条重要的途径。而“主题式”校本培训由于其指向清晰，导向明确，能更好地发挥培训的效能。 [关键词] 教师 专业化发展 “主题式”校本培训 一、问题的提出 “一切为了学生的成才，一切为了教师的成就。”这是我校的办学目标。8年多来，我们一直向着这一目标奋进，培养了一大批优秀的各科教师，也取得了令人骄傲的业绩。可是近两年来，由于某些不确定因素和部分教师对民办学校的种种顾忌，致使许多教师调出。我校从大专院校招聘一些优秀的毕业生补充到我们的教师队伍，如何培养好他们，使他们尽快适应教育教学工作，并早日成为合格的乃至优秀的小学教师，成了我校发展壮大的不可忽视的一个重要因素。另外，我校也拥有一批经验丰富的各学科骨干教师，如何发挥好他们的作用，提升他们的业务与理论水平，促进专业化发展，也是摆在我们面前的一大课题。 （一）教师队伍分析： 1、截至2007年8月，我校培养区星级教师、区市级优秀教师及教学大比武获奖者共33人，目前留校的还有17人（另16人流入公立学校）。 教师数 性 别 学 历 教 龄 百 分 比 72 男 16 本科 36 20年及以上 11 15.1% 21.9% 15-19年 5 6.7% 专科 33 10-14年 8 11% 26% 女 57 5—9年 11 15.1% 中专 4 1—4年 27 37% 52.1% 新分配 11 15.1% 2、本学年师资情况：（单位：人） 综上分析，我校教师学历层次高，但是队伍年轻化，所以，对年轻教师的培养是我们工作中的重中之重。 （二）新教师情况简述： 我校的新教师是通过层层选拔，最终招聘来的，他们的学历高，有冲劲，有朝气，有活力。经过一个学期的观察，他们当中，相当一部分素质很好，可塑性很大。为此，我们很有信心：通过学校的培养和她们自身的努力，不出三五年，有一部分就会脱颖而出，成为学校教学的骨干。 鉴于此，我校自2007学年起，尝试开展“主题式”校本培训，提出了两年的培训主题——以年轻教师培养为抓手，促进全体教师的专业化发展。 二、培训目标 1、使新分配的及教龄在5年以内的教师进一步熟悉教师这一职业，并热爱教育事业。在班级管理与教学业务上，有明显的提高。特别是在备课、上课、批改、辅导等环节，达到规范化程度。 2、使工作5--10年的年轻教师，懂得业务钻研的方式方法，根据自身的性格个性特征，初步形成自己的教学特点，努力成为优秀的学科教师。积累教学案例，加强理论学习，提升自己的理论水平，能参与或主持课题的研究。 3、使工作10年以上的老教师及骨干教师具备辅导年轻教师的能力，在业务与理论研究方面做年轻教师的引路人。在带“徒弟”的过程中，促进自身在师德、业务、理论等方面的进一步发展，能积极主持课题研究。 三、组织机构 我们成立了以校长为组长，副校长、教务处主任为组员的领导小组，具体工作由师训负责人实施操作。下设督察小组，各个督察负责监管各学科教研活动与“师徒结对”工作。各学科设学科组长，具体实施学科教研活动。期末，各学科组长向考核小组述职，督察小组成员汇报督察情况，考核小组予以考核评定，评选出优秀教研组，并提出要求与希望。 领导小组 师训负责人 督察 督察 督察 督察 督察 学科组长 学科组长 学科组长 学科组长 学科组长 考核小组 四、培训内容及操作办法 （一）专业思想培训 专业思想，是一个老话题，但是出现了一些新问题。“忠诚党的教育事业”说起来容易，但是真正做到又是何其的难，特别是当今这样一个物质生活飞速发展的世界！ 实在的，如今许多师范毕业生，并非因为热爱教育事业而选择读师范的，由于种种原因不得已而为之。所以，在他们眼中，教师，仅仅是一种职业。何谓“职业”？词典中是这么解释的：“职业：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。”说白了，就是一种谋生的手段。从这个层面上来看，多少好象显得有些无奈，有一种苍白、冰凉的感觉，缺乏一股热情、挚爱和追求。更何况，我校的新老师中，还有一些是非师范类毕业的，更别提什么教师专业思想教育。 基于这种现实，我们多次在大大小小的教师会上，与教师们促膝长谈、平等对话，呼唤全体教师好好珍惜目前拥有的这份工作、这份职业，当前社会找一份工作是多么的不容易。号召教师们