[教育学]教育科学方法研究.doc

名词解释： 1. 教育科学研究------运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的描述解释、预测和控制，探索教育规律和促进教育实践反思的一种认识活动。 2.教育科学研究方法-----为获得教育科学知识应遵循的程序、依据、手段、工具和方式，具体包括提出问题、分析问题、解决问题的程序和准则。 3. 假设------是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。 4. 教育观察法-----是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划的考察学生或教育现象的一种研究方法。 5. 问卷调查法-----教育研究者把研究问题设计成若干具体的问题，按一定的规则进行排列，编制出书面的表格，交给被调查者进行填写、做答，然后收回整理做结论的一种研究方法。 6. 访谈调查法-----是指通过与研究对象交谈，收集所需资料的调查方法，又称访谈法、谈话法、访问法，访谈是一种研究性的交谈，研究性访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，针对性强，谈话过程紧紧的围绕研究的主题展开。 7. 教育行动研究------在教育情境中，由教育情境参与者包括教师、学生、专业研究者单独或共同进行的，以揭示教师对自己多从事的教育实践活动的理性认识和提高教育教学质量为目的的反省研究。 8. 教育历史研究-----以历史研究方法来研究教育科学，通过某种教育现象的发生发展及演变的历史事实，加以客观的系统的分析研究，从而揭示发展规律的一种研究方法 9. 教育比较研究-----比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。 10.教育实验-----是研究者依据一定的理论假设，在教育实践中进行的运用必要合乎教育情境的研究方法，主动变革研究对象，从而验证假设，探索教育因果规律的一种方法。 11.信度-----指研究的前后一致性以及研究能再多大程度上重复。 二．简答论述: 1.教育科学研究特点 ⑴作为一般的特点：求新知识的认识活动；三个要素：客观现象、科学理论、科学的技术和方法；科学方法；程序性；目的性 ⑵区别于自然科学的特点：教育研究对象综合性、整体性；发生学研究、教育人与社会转换关系；具体实践性、价值性 2. 教育科研的意义及研究方法的价值 意义：⑴教育变革自身的要求 ⑵新世纪教育工作者必备的素质：教育研究是教师专业化的要求；教育研究是教育创新的要求；提高教学质量形成独立教学风格的要求 价值：⑴对教育学科发展而言，是教育学学科科学化、本土化的需要。 ⑵对教育政策的制定而言，是科学的政策制定和正确决策的前提条件 ⑶对学校管理而言，是提高学校办学质量的重要保证 ⑷对教师而言，是提高教师研究能力，促进教师专业发展的重要途径 ⑸对教育实践活动而言，是教育改革的成功保证 3. 教育研究的历史现状、发展趋势（历程、存在问题） 存在问题：重经验描述，缺乏理论概括总结；重先王之道，遵循历史传统；教育与科学技术研究发展的脱节，与自然研究的脱节；思维方式直观，整齐划一 趋势：提高理论的构造性、清晰性、预见性；研究方法的统一性和多元性；现代科学研究成果和研究方法的移植；关注价值标准；可操作性（教育实验） 4. 基础研究和应用研究，定性研究和定量研究 基础研究和应用研究是根据他们的目的来区分的。基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的目的是解决当下的实际问题。 定性研究和定量研究各有他们自己的特征，定性研究是使用文字来描述现象，而不是用数字和量度，定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。 5. 选问题的来源、渠道 ⑴从社会发展中发现问题⑵从学科发展中发现问题：①教育理论本身的问题②教育理论解决问题。⑶从教育实践中尤其是从教育改革中提出问题⑷从日常观察中提出问题⑸从当前的国内外信息中发现问题⑹从不同学科交叉点产生问题 6. 好的选题的标准是什么 研究的问题必须是真实的问题；选择的问题必须要有价值；问题必须明确大小适度；问题要新颖；问题要具有可行性 7. 取样的基本要求 明确规定的总体；取样要有随机性；取样的代表性；合理的样本容量 8. 取样的基本程序和方法 ⑴ 简单随机取样：①抽签②随机数目表 优点：它可以保证全部样本的代表性，容易被抽取 缺点：异质性大时会出现偏差 ⑵ 系统随机取样：等距抽样 机械抽样 优点：比较容易操作，更具代表性 缺：周期性变化易造成系统误差 ⑶分层随机取样：类型抽样 配额抽样 优：兼顾差异性，更具代表性 缺：操作困难 ⑷整群随机取样 优：工作量小，易操作 缺：不具有一般代表性 9.教育文献的种类 ①.一次文献 指直接纪录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著论文、调查报告的文献，由本人所记录，又称第一手资料。 ②.二次文献 又称索引性文献