小学二年级数学1000以内数的认识2［人教版］.doc

1000以内数的认识 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第68～69页。 二、教学准备： 1袋米，每小组10张草莓图纸，课件。 三、教学目标与策略： 目标确定 “1000以内数的认识”是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容， 学生在学习了“20以内的数的认识”“100以内数的认识的基础上一次较大的拓展，从 “百”到“千”，其未知空间对7、8岁的孩子来说是较大的，再说“1000”到底是多少 在他们脑海中是模糊的，那也就更不能比较确切的去估计出物体的多少。因此我确定重 点目标是：让学生在实践活动中了解、体验“1000以内数”的概念，并在脑海里建立起 “1000以内数”的表象，同时培养学生的数感和估计意识。但是实施新课程，基础知识与基本技能仍要注重。因此，在本案例里明确的提出了“在数数的实际操过程，认识计数单位“千”，知道1千是多少，初步学会数、读、写千以内的数的知识目标，同时让学生体会数学与现实生活的密切联系，从而提高学生的学习兴趣和自信心等方面的情感目标。 教学策略的选择 本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了让学生在具体的情境中体验1千以内的数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学的。 （一）充分关注学生已有的知识基础。 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课开始，先让学生观察草莓图，估计有多少个草莓，这样就让学生充分展示自己已有的知识基础。再出示10张草莓图，让学生自己去数一数，初步感知“1千”，并知道1千是由10个一百组成。 （二）让学生进一步体验“1千” 出示1000粒米，让学生体验到1千粒米很少，很轻。 出示1000张白纸和1000本本子，通过对比，让学生感受到同样是1千，但不同的东西它的高度是不一样的。 出示不同币值的1000元钱，让学生感受它的价值。 （三）让学生体验1千以内的数 出示4幅图让学生看一看、估一估，从而建立1000以内数的数感 课尾时，让学生联系生活实际，感受1000以内的数，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 谈话引入 1．请小朋友说说今天上课与平时上课有什么不一样？ 2．请同学们转过去看一看，估计一下听课的老师 大约有多少人？ 学生的回答可能出现3种情况：100以内的数，1000以内的数，1000以为外的数。 3．揭题，那今天这节课我们就来学习“1000以内数的认识”。（板书课题） 主探究 （一）初步感知“1千” 1．出示1张草莓图纸 （1）让学生估一估大约有多少个草莓？并说一说你是怎么估计的？ （2）10个一百是一千。（板书） 3．数数 （1）从285数到290。指名学生数。 （2）从798数到803。学生先自由数，再指名数。 并指出在数的过程中要注意数到拐弯处不要出错。 （3）从302数到297。 师：诶，这是怎么数的？ 生：倒着数。 先同桌数一数，再指名数，后全班齐数。 （二）进一步感知“1千” 1．出示1袋米。 （1）请小朋友拿出桌上的那袋米来估计一下有多少粒？且说说你是怎么估的？ （2）老师告诉学生这里是1000粒米，再让学生说说看了有什么感受？ 2．出示1000本本子和1000张白纸 （1）师：这是一本本子，那1000本这样的本子叠起来会有多高？这是1张白纸，那1000张白纸叠起来又会有多高？ 学生先在脑海里想象它们的高度，再全班学生起立做动作，后指名学生做，其他学生猜。 （2）展示1000张纸和1000本本子的高度。 A：出示1000张白纸。 B：先出示100本本子，再出示500本，最后出示1000本本子。 师：看了以后有什么感受？ 3.（1）出示不同币值的人民币（课件） A:出示10张一百元的。 B:出示20张50元的 C:出示100张10元的。 （2）那1000元的钱你认为可以买哪些东西？请看： 大约可以买一台长虹21寸电视机； 这是我们×××的书包，大约可以买20个这样的书包； 这是《十万个为什么》，买这样的书，我们全班每人可以得到一本。 如果每个小朋友每天花3元零用钱，一年大约要花1000元。 三、感受1千以内的数及数的组成（课件出示） 出示一幅1000小块组成的拼图，让学生感受这幅拼图的大小。 出示520粒的拼图。 师：请你估计一下这里大约有多少块？你是这么估计的？ 生：500，200…… 出示正确的数，学生齐读，并指名说说你是怎么读的？ 出示水果图，先让学生估计，再说说你是怎么估的? 出示铅笔图，师：请你数一数这里有多少支铅笔？ 生：314