小学综合观察物体.doc

观察5～6个同样大的正方体摆成的物体 扬州市邗江美琪学校 倪红霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P52—53。 教学目标：1、通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。 2、通过观察、操作、交流，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系。 教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。 教学难点：从不同位置辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的物体看到的形状。体会物体与它相应的平面视图的转换与联系。 设计理念：本课设计了一系列的观察、操作交流等活动，让学生获得亲身体验，感受立体物体与平面视图的转换。培养学生的自主探索能力和形象思维和推理能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、操作引入，激发兴趣。 提出要求：搭积木游戏，您能用个大小相同的正方体，摆成从正面看如下图的物体吗？ 你用了几个正方体?能用4个摆吗？。 指出：这节课我们继续用大小相同的正方体拼拼摆摆，进一步学会如何观察物体。板书课题。 小组合作，摆一摆。 学生汇报摆放方法。 二、探究新知 1、尝试操作 2、探寻规律 3、试一试 4、总结比较 谈话：刚才我们摆出了这个形状（出示例题图） 提问:你能说说从正面、上面、侧面分别看到的形状吗？画出相应的视图。 提出要求：添一个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆? 此时怎么样摆才能不影响从正面看到的图像？ 提问：由什么规律吗？ 教师小结摆放规律：在原来物体的前面或后面添加一个就好。 提出新要求：如果要求从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 组织全班汇报交流 再次提出要求：如果要求从侧面看形状不变，可以摆在哪里？ 组织全班汇报交流 组织交流：通过刚才的观察和拼搭，你知道了什么？ 小结： 同一位置看见的相同视图可能有不同摆法，而从不同的物体有可能看见相同的视图。 说一说 画一画。 尝试摆一摆，小组内交流 全班交流 小组内交流 学生独立摆一摆 同桌交流有哪些摆法 学生独立摆一摆 同桌交流有哪些摆法 小组内交流 指名说一说 三、巩固练习。 1、完成想想做做第 1题。 2、完成想想做做第 2题。 3、完成想想做做第 3题。 4、完成想想做做第 4题。 学生先摆一摆，观察后连线。交流结果，说明想法。 学生先摆出题中所示物体，观察后交流结果，说明想法 学生分别按要求摆一摆。交流不同摆法。 数一数再摆一摆。 全班交流 四、评价总结。 这节课我们学习的什么内容？你们的收获是什么？还有哪些疑问？ 评价总结。 教后反思： 观察两个简单物体的组合 扬州市邗江美琪学校 倪红霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P54—55。 教学目标：1、通过学习，使学生能辨认从不同方位看到的两个简单的物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。 2、让学生主动参与观察、操作、想象与推理，发展学生的空间观念、形象思维和推理能力。 3、体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动中遇到的困难，增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。 教学重点： 辨认从不同方位看到的两个简单的物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。 教学难点：探讨视图不变的不同摆法。 设计理念：本课组织学生小组合作和实际观察，增强学生体验，激活学生思维。体现“一切为了学生的发展”的教学理念。 教学步骤 教师活动 学生活动 创设情境 设疑引思 引入课题 教师出示主题情境图。 提问：两个小朋友摆的物体有哪些共同的地方？ 提问：为什么从上面看到的形状一样？ 提问：为什么从侧面看到的形状一样？ 提问：有哪些不同的地方？ 为什么从正面看到的形状不一样？ 引入：今天我们学习的是观察两个简单物体的组合（揭示课题） 学生观察，表达自己的看法 如:正方体个数相同；从上面、侧面看到的形状一样。 学生观察，交流看法 学生回答如:从正面看到的形状不一样；分开看左右两边正方体个数不同。 二、探索实践 1.试一试 2.掌握方法 提出要求：从上面看，形状不变，还可以怎么摆？ 整理从上面看，形状不变的摆法 如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三 再次提出要求：从侧面看，形状不变，还可以怎么摆？ 整理从侧面看，形状不变的摆法 如:左二右三、右二左三 小组合作，动手摆一摆后交流讨论 独立再摆一摆 摆一摆后小组内交流讨论不同摆法 三、巩固练习。 完成想想做做第1题。 集体校正 完成想想做做第2题。 教师逐步提出要求 集体校正 完成想想做做第3题。 逐步引导出正确答案：A的正