物理《功》教学设计（新人教版必修2）.doc

《功》教学设计 浙江省桐乡市高级中学　胡亦中 ? 　　1．知识和技能 ? 　　（1）理解功的概念。 ? 　　（2）理解功的两个要素。理解功的正负的物理意义。 ? 　　（3）会用功的定义式计算恒力做功的大小。 ? 　　2．过程和方法 ? 　　（1）通过“功”的学习认识建立物理概念的一般方法。 ? 　　（2）感受正交分解法推导力做功的计算式。 ? 　　3．情感、态度和价值观 ? 　　体验物理知识在生产生活的广泛应用，激发探究的兴趣和学习的热情。 ? 　　二、教学重点和难点 ? 　　1．重点是力对物体做功的两个要素和掌握功的计算公式。 ? 　　2．难点是功的正负和对“克服阻力做功”的理解。 ? 　　三、教学流程 ? 　　1．教学流程图 ? ? 　　2．教学流程说明 ? 　　情景Ⅰ? 生活实例 ? 　　（1）货物在起重机作用下被举高了；（2）机车制动后，列车逐渐驶向站台。 ? 　　活动Ⅰ? 讨论 ? 　　请学生分析货物、列车的能量变化。讲出功的定义（若物体在力的作用下能量发生变化，那么这个力一定对物体做了功）。 ? 　　活动Ⅱ? 搬重货物 ? 　　三种方式搬货物。一种只做原地上下搬的过程，另外一种则搬着货物来回走动。第三种原地搬起货物挺住不动。这些情景，让学生讲出做功的两个要素。 ? 　　活动Ⅲ? 讨论、交流 ? 　　（1）逻辑推理，探究功的规律 ? 　　①功的公式 ? 　　如图1，力F使滑块发生位移l这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？ ? ? 　　计算公式：W=Fl。 ? 　　如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？ ? ? 　　学生讨论：分析并得出这一位移为lcosθ。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式： ? 　　W=Flcosθ ? 　　结论：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。 ? 　　运用公式计算功：给出F=100N、l=5m、θ=37°，与同学一起计算功W，得出W=400N·m。就此说明1N·m这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1N·m。 ? 　　在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）??? 1J＝1N·m ? 　　②功是标题，探究合力的功 ? 　　再根据公式W=Flcosθ做启发式提问 ? ? 　　将F分解到l的方向上得到这个分力为Fcosθ，再与l相乘，结果仍然是W=Flcosθ。 ? 　　例1　如图所示，F1和F2是作用在物体P上的两个水平恒力，大小分别为：F1=3N，F2=4N，在这两个力共同作用下，使物体P由静止开始沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功？它们对物体做功的代数和是多少？F1．　F2的合力对P做多少功？ ? ? 　　从合力功与分力功所遵从的运算法则，深化功是标量的认识。 ? 　　解答过程如下：位移在F1、F2方向上的分量分别为l1 =3m、l2 =4m，F1对P做功为9J，F2对P做功为16J，二者的代数和为25J。F1、F2的合力为5N，物体的位移与合力方向相同，合力对物体做功为W =FS =5N×5m=25J。 ? 　　合力做功 ? 　　两种求法： W合＝F合·l·cosθ；??????? W合＝W1＋W2＋W3… 此为代数和 ? 　　③运用公式—探究正功、负功 ? 　　没有方向，但有正负之分。 ? 　　总结： ? 　　当0°≤θ＜90°时，cosθ为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。 ? 　　当θ=90°时，cosθ=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。 ? 　　当90°＜θ≤180°时，cosθ为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。 ? 　　同学讨论正功、负功的物理意义，它们反映了什么问题？ ? 　　例2　如图中，a图中的推力对正在前进中的小车来说是阻力，b图中小车受到的滑动摩擦力阻碍小车的运动，c图中上升中的小球，重力与运动方向相反阻碍小球的上升，三个力均对物体做负功： ? ? 　　a．图中推力做功 ? 　　b．图中摩擦力做功 ? 　　c．图中重力做功 ? 　　讨论结果：当力对物体做正功，这个力对物体来说是动力。 ? 　　力对物体做负功，从动力学的角度看，这个力是阻力，对物体的运动起阻碍作用。 ? 　　一个力对物体做了负功，往往说成物体克服这个力做了功（取绝对值），即： ? 　　。 ? 　　（2）实际运用 ? 　　例3　一人乘电梯从1楼到10楼，在此过程中经历了先加速、后匀速，再减速的运动过程，则地面上的观察者考察电梯支持力对人做功情况是（　　） ? 　　A．加速时做正功，匀速时不做功，减速时做负功 ? 　　B．加速时做正功，匀速和减速时做负功 ? 　　C．加速和匀速时做正功，减速时做负功 ? 　　D．