学习数学建议.docVIP

一、试卷分析： 1.试卷题目难度大致为，易：中：难≈2:3:0；即以基础为主，没有出现具有灵活性、综合性的题。 2.考查偏重于“运算能力”和“概念公式”；分析思维能力的考查，体现在最后2题和填空题的7、8两题。 二、答题评价： 1.得分只要在25分以上，应该就有希望学好数学。 2.得分若在20分以下，可能有些困难。 3.要看学生“数学素养”是否高，一看计算题是否全对，二看最后2题和及填空题的7、8两题的得分情况。 三、学习数学困境分析及对策 1. 概念弱。 原因：只记住了文字本身，没有去思考它包含的算式、图形等具体情境，因此学起来枯燥，没有生命力，自然印象不深刻甚至遗忘。 对策：学概念时，课本上往往给出的是最容易接受的标准形式（或普通形式），自己好像很容易听懂，但那远远不够，还必须弄清各种变化形式，从侧面、反面不同角度对概念进行识别、理解。最后能用自己的方式、语言去叙述概念。 2.计算弱。 原因：（1）观念错误。认为计算是机械操作，现在有了“计算器”、“计算机”，再去强调计算是不是太傻了。 其实，小学的“计算能力”至关重要，它主要培养孩子对“数字”的敏感，理解算理、选择计算顺序、观察数字规律。而且对孩子的耐力、毅力是很好的锻炼。 （2）欲速则不达。很多孩子计算喜欢“跳步”，即需要两步才能算出的，她一步就口算出来，结果就容易出错。从而，算三题错两题，弄得自己灰心丧气，心浮气躁。久而久之开始讨厌计算。 （3）不愿面对错误。认为“计算错误”只是不细心而已，不是能力问题。要么对错题不理不睬，要么把错题重新再做一遍，要么让别人帮自己指出错误，其实这都是不好的，这都是没有耐心和勇气去面对“错题”。 对策：（1）小学、初中阶段不使用“计算器”，等“计算能力”过关了，到高中再用计算器。 （2）计算要一步一步算，多写几步，多用草稿纸。 （3）“错题”就是自己要进步的地方！尽量自己多分析，找出错误原因，并把原因写在旁边。这比多做十道题都有效！ 3．应用题弱。 原因：（1）粤语环境。对汉语表达的数量关系不敏感。 （2）缺少独立思考。刚开始接触应用题时，听老师分析的多，自己独立思考的少，没有形成能力（女同学尤为严重）；套用老师的固定“模型、规律”多，而思考“模型、规律”的思维过程少，更不会去总结比较“规律”的各种不同形式。所以只要题目稍加变化，自己就感到陌生，就无从下手了。 （3）信心不足。提到应用题，心里就害怕，自己就估计自己搞不定；题目刚读完，条件、结论都没看清楚，还没开始分析数量关系，就觉得没有“规律”可以直接套用，就退缩了。 对策：（1） 找到信心。 1中小学应用题，每个同学都能学好，当然需要正确的学习方法； 2在中考、高考中，应用题只能算中档题； 3你遇到困难，很正常，因为应用题能力的形成是需要一定的时间的，您不可能通过一两天苦学，突然就会了，它需要慢慢领悟，慢慢体会，才逐步融会贯通，形成能力； 4你现在如果学了也没效果，不是您学不会，而是方法不对。即使较聪明或认真的同学，也有很多学不会的。 （2） 改进方法。 1 尽量超前思维。在老师讲之前，就开始思考，哪怕明知想不出来，也要思考，思考一点是一点，就收获了一点，思考越深入，收获越多。就算想错了，那也会有很大收获。那些成绩好的同学，他们也经常想不出来，也会犯错，但他们就是不会放弃，会继续思考，不达目的不罢休。 2 听讲要听“为什么”。为什么这样想？这一步是怎么来的？我这样想也对吧，如果有错，错在哪里？带着这些疑问，若想不明白，下课马上追着老师问。否则只明白题目的做法，是没有收获的。 3 对“规律”，要自己总结。老师通常会给我们将各种题型分类（例如，相遇问题，追击问题，工程问题，……等等）进行总结，甚至给出固定的解题“套路”，或者叫“公式”。这时，要当心！很容易就拿着“套路”去做几道没多大变化的题，似乎做得很快很对，但思维是没有任何提高的。至少应该思考这道题每一步表示什么意义，或者自己主动寻找哪些题同属于这个“类型”，更高层次的要求是能找出那些看似不属于这个“类型”，但稍加转化，就能变为这个“类型”。