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上好课的前提――备课 　　摘要：备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。 因此教师需要认真备好课，不断提高自己的教学水平，本文针对这一问题进行了论述。 　　关键词：备课；教材；学生 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01 　　Good Class Premise-- Lesson Planning 　　Yuan Xiaomei1,Liu Man2,Wei Yan1 　　(1.Xuzhou Air Force College Department of Bomb,Xuzhou 221000,China;2. Department of Basic Aviation Xuzhou Air Force College,Xuzhou 221000,China) 　　Abstract:The preparation is the basis of the whole process of teaching, the quality of its teaching plays a decisive role.Therefore,teachers need to carefully prepare lessons,and constantly improve their teaching, this paper discusses the issues. 　　Keywords:Lesson planning;Materials;Students 　　苏霍姆林斯基在其著作中谈过这样一件事：一位文科教师上公开课，极其成功。课后，有人问他: “您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课，备好课是上课的前提。备课是一种学习、提升、修炼的过程，是一种力图完善、精益求精的过程，它需要每一个教师用心用情用力去打造。作为一名高校物理教师，我认为备课应主要从备教材、备学生、备方法、备习题四个方面努力。 　　一、备教材 　　教师备课时必须先走进教材，了解教材整体结构、章节内容及前后联系，明确所教内容在整个教学体系中的地位和作用。备物理教材首先要通读教材，从总体上把握教学内容的系统性、科学性。在此基础上细读教材，确定知识点、重点、难点、能力点和思想点，弄清概念的内涵和外延。最后精读教材，把知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来，为教书育人做好准备。教师在备物理教材时，要钻研教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。教师应把自己变成了教材的主人，充分发挥教材的功能，使“教材”成为“学材”，使学生得到充分的发展。 　　二、备学生 　　教师作为学生学习的设计者、组织者与引导者，在整个教学过程中应放下架子，以学生学习合作伙伴的角色出现，真正体现平等的师生关系，营造和谐的学习氛围。教师备课时要以学生为本，了解学生的情况，对学生已有的知识结构、认知能力作出准确的分析判断。学生已有的知识结构是教师处理教材的依据，教学过程中涉及的知识，哪些学生已经掌握，哪些还不了解，教师一定要心中有数。教师准确把握学生的认知水平，并在备课时使自己退到学生的认知水平上，设计教学活动，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的知识能力储备，使教学达到预期的效果。 　　三、备方法 　　备课要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、结合学生的认知心理规律和教学条件、教师能力水平等，灵活恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。备方法要灵活开放，课堂有许多不确定性和可变性，教师应根据教学需要，贴近每一个学生的实际，恰当的采用讲授、实验、讨论等方法，做到兼容并蓄、取长补短；同时在教学方案中为学生主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，使师生积极互动，发挥出创造性来。 　　四、备习题 　　习题在教学中有着特殊的重要作用，没有必要恰当的练习，学生就不可能掌握所学的基础知识，更不用说将知识转化为能力。因此教师必须加强对习题的研究，对于用来讲课的例题和布置给学生的练习题都需要教师作出精心的选择和安排，才能收到应有的效果。另外，教师还可通过布置课外兴趣题，把物理教学的内容和学生的生活联系起来，培养学员广泛收集信息资源的能力，强化实践意识，提高分析问题和解决问题的能力。 　　如果把课堂教学比喻为演奏一首优美的乐章，那么备课就像是谱曲。因此备课是教学过程中极为重要的一个环节，也是不同教育理论、不同课堂教学价值观的具体化，这其实