学困生自主学习.DOC

以学案引导式教学为载体，提高高中化学学困生自主学习能力 松江一中 闵慧 摘要：由于知识难度增大以及对高中生活的适应一部分学困生《课程标准》强调学生是学习活动的主体，开展自主学习活动，教师要关注学生的学习需求，特别是学困生，树立的主动参与到课堂教学活动中来是我们教师在平时的教学必须关注的问题。自主学习又称自我调节学习。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程出主动调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。 2、高中化学学科特点及化学学困生 2.1高中化学学科特点 初中化学主要从具体、直观的自然现象和实验入手，掌握一些基础的化学知识和技能，所以很大程度上是记忆型的，知识间的内在比较少初中学习进度相对较慢，知识巩固的时间较长，在学习过程中有较充裕的时间加以消化。注重形象思维向抽象思维转变。 学困生一般是指那些在知识、技能、能力、态度、方法等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到规定的基本要求，需要通过有针对性的教学措施给予补偿的学生，学困生具有相对性、暂时性、可变性。学生是学习活动的认知主体，只有把学生的学习积极性、主动性充分地调动起来，学习目标学生在课前就能明确的要求和目标，大部分学生能够对知识有深刻的认识。对学习目标分层后，教师应设计不同的教学活动，让各个层次的学生能够有效的参与到课堂来，这样在实际的教学中才能做到有的放矢。学困生对本节课所学的概念性质进行，知识间的内在联系，使知识条理化，系统化和结构化。在学习活动完成之后，学生对学习过程作总结是提高学生自主学习能力重要的。 分析比较 对比表示电子转移的两种方法，归纳总结这两种方法的特点有何不同。 表示方法 双线桥法 单线桥法 方向 ________物→_________物 _________物→_________物 箭头两端元素 两端对准_________价元素 ____电子的元素→____电子的元素 “桥”上 注明电子的____或____以及____ 只注明______________ 归纳总结 1、书写电子转移的一般步骤：一标_________，二画_________，三注_________ 2、电子守恒规律：在氧化还原反应中，氧化剂得电子总数_________还原剂失电子总数。 即表现为:化合价降价总数_________化合价升价总数。 学案中通过知识使零散的知识点系统化、条理化，并进一步增强学生对所学内容的理解，形成一种科学的逻辑思维能力和准确的书面表达能力。自主学习并不排斥，相反能有效利用学习资源进行学业求助是自主学习的一个。增强的独立性和。如何在学案中学困生，是一个需要长期探索的过程 5