斑级经营期中报告.DOC

斑級經營期中報告 特三甲 汪靜如 英碩二 周薇潔 英碩二 黃千芩 如何失業父母子女失業人口層層堆疊???民國八十四年以後，在人才培養與就業市場失衡下，所反映出的高學歷與失業率的就業情勢之外，隨著經濟的持續不景氣，根據行政院主計處的統計資料顯示，我國的失業率從民國八十四年的: 對學生而言，父母失業可能代表了貧窮、匱乏、沒錢繳學費或午餐費用，甚至會受到旁人的異樣眼光，若再碰上勢利一點的老師或同學，那上學簡直成了屈辱，這會讓學生產生無助的情緒，間接影響其求學心態與日常行為。因此，教師在平日就要多留意失業子女學生的行為，才能夠在遇到父母失業的學生發生錯誤行為，同時理解其背後所隱藏的動機，適時提供援助，以防問題擴大。 2. 可以利用心理學家史基纳 (B. F. Skinner, 1904-1990) 所提出的「行為改變技術」使失業子女學生的行為變得好: 雖然，並不是所有的失業子女會出現像是學業表現不佳、愛搗蛋、畏縮自卑等等的偏差行為，但倘若真的發現這類學生出現上述情況，教師可以利用「行為改變技術」中的增強刺激或正增強，以社會性增強物(像是微笑、點頭、溫和的話語)或者是實物性增強物(像是鉛筆、記事本、書籍)，配合一種溫暖的、支持的、正面的「獎勵」方式引導學生變好，讓面臨父母失業問題的學生能明確感受到教師的關懷。 3. 班級經營學者金纳 (Haim G. Ginott, 1922-1973) 所提出的「和諧的溝通」以及「避免對學生產生標記作用」也可運用於此: 因為家庭遭逢父母失業的窘境，比起一般學生，失業子女學生會更加需要教師的協助。這時，教師必須向學生傳達一種和諧與真誠的交談方式，切合學生的需求，讓學生了解老師願意幫助他，不會直接對其行為下定論，或者武斷地把他們標記成「問題學生」，相反的，教師會先了解學生庭背景，再為此提出解決方法。 4. 班級經營學者德瑞克 (Rudolf Dreikurs, 1897-1972) 所提出的「教導學生自我約束」、「偏差行為反映出偏差信念」，以及「: 教師必須讓學生了解到父母失業對學生而言的確影響很大，但卻也不能因此有讓自己放縱的藉口，學生相對地更要為自己的行為負責，不讓再父母擔心。而教師也必須了解當這類型的學生產生了偏差行為，這到底是反映出什麼樣的偏差信念，然後再對此探究學生的需求為何，以好對症下藥，為這些學生提供較完整的協助。 而為了讓教師在處理這類狀況上進行地更加順利，學校也可提供下列協助。 學校 1. 獎助金的提供: 隨著家長失業率的升高，繳不起學費地學生急速增多。當教師努力地提供這類學生心理上的協助時，學校在另一方面可以轉為提供學生物質層面上的協助。例如，學校可以提供獎助金讓失業子女申請工讀，利用課餘時間作其他雜務，每個月再發給工讀費。不過學校的能力畢竟有限，因此，學生提出申請時，規定必須要提出相關證明，讓真正需要的同學能夠運用到這筆助學金。然而，由於有的時候學生的自尊心比較強，覺得家長失業是件難堪的事情而不願主動提出申請，這時候就必須要靠老師主動地發覺，並在班上加以宣傳，讓學生了解申請獎助金或者在校工讀，不但可以減輕父母經濟上的負擔，也靠自己的能力賺錢，這並不是件丟臉的事。 2. 其餘的優惠: 學校在學雜費、營養午餐或是交通接駁的費用提供面臨父母失業的學生優惠方案。 以上是教師與學校針對面臨父母失業狀況的學生所提出的應對措施，而接著，將在下面所設計的案例討論中，實際運用這些班級經營的方法。 案例討論 學生：小林 年齡：13歲 就讀學校：國中二年級 背景： 在經濟的衝擊下，林同學的父母雙雙遭到裁員的命運，家中經濟頓時陷入困難，父母親目前在打零工，由於平日不常在家，所以對於家中孩子採取放任性管教。在沒有可以打零工的時候，父親借酒澆愁，心情不好會打孩子出氣，母親因此受不了而跟丈夫離婚。 小林生活在這樣的環境下，導致他的學業成績一落千丈，在家得不到溫暖，在學校又沒成就感，他開始在不良朋友的身邊打轉，尋求認同感，漸漸的開始變壞，學會用打架、勒索和混幫派這些不良的打工行為，來賺取生活費，也因為這樣，常常翹課，要不然就是上課打瞌睡，整天無精打采。小林已經變成學校訓導處的黑名單了，依然故我。 老師的班級經營方式： 以「同理心」建立彼此的關係： 小林在每個老師的眼中幾乎都成為頭痛人物，小林的每個不良行為，都有背後的因素，其實老師們都已經了解，如果還是披頭就罵，雙方不可能存在良好的關係，甚至小林視老師為眼中釘，久而久之，類化到每一位老師，這樣的結果，學校對於小林已經沒意義了。 這樣的孩子，我們都會憐惜他，跟他說聲「老師知道你昨天打工很晚，一定很累了」來代替怒罵，小林會覺得老師了解他，值得更進一步和老師說心事。小林屢次不寫，可見他擺明準備接受處罰，老