中职《Flash 动画制作与设计》学习领域课程的开发.docVIP

中职《Flash 动画制作与设计》学习领域课程的开发 　　摘要：尝试用现代职业教育课程论对中职《Flash 动画制作与设计》课程进行开发，构建基于工作过程的《Flash动画制作与设计》学习领域课程，以提高学生的综合职业能力。 　　关键词：Flash动画制作与设计；学习领域课程；学习情境 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5725-03 　　Secondary Vocational School Flash Animation Production and Design Learning Areas Course Development 　　BAN Xiang-dong, DENG Chen 　　(Guangxi Yulin Agricultural School, Yulin 537000, China) 　　Abstract: Try to develop secondary vocational school Flash animation production and design course by using modern vocational education curriculum theory, establish the Flash animation production and design learning areas based on the working process, so as to enhance students comprehensive professional ability. 　　Key words: flash animation production and design; learning areas course; learning scene 　　《Flash 动画制作与设计》是计算机动漫与游戏制作专业的一门专业课程，以培养中职学生具有动画制作与设计能力为目标，是计算机动漫与游戏制作专业的系统组成部分。而中职毕业生掌握动画制作与设计的能力不高，往往不能满足企业对人才需求，究其原因，该专业课程设置、课程内容陈旧，不利于有效地培养学生动画制作与设计能力。为此，利用现代职业教育课程论对《Flash 动画制作与设计》课程进行开发，构建基于工作过程的《Flash 动画制作与设计》学习领域课程。新的课程将认知过程与职业活动结合在一起，强调为了行动而学习，通过行动来学习，让学生熟悉劳动组织形式，使学生不再以掌握知识为重心，而是以形成职业能力为核心。 　　1 《Flash 动画制作与设计》学习领域课程开发思路 　　1.1 课程目标 　　本课程以培养学生的职业能力作为总体目标，培养学生二维平面动画制作和设计能力，帮助学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高实践能力、创造能力、就业能力。 　　1.2 开发原则 　　1) 以完整的工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，开发知识、理论和实践一体化的课程。课程内容的选择不仅是排列顺序发生变化，而是要将原来内容按照完成工作任务所需知识进行重构。让学生不再仅掌握陈述性知识，而是获得经验性和策略性知识。 　　2) 课程内容的排序要符合认知规律。遵循由简单到复杂，由单一到综合的排序。课程内容的排序取决于学习情境的选择，选择学习情境时要根据学生的能力水平，坚持循序渐进的原则。 　　3) 课程内容与职业情境紧密相关。让学生明确毕业后的工作任务是什么，在学习时更有目的性。其学习过程为学生了解、熟悉职业情境做准备。 　　1.3 开发思路 　　从职业教育的特征出发，按照人才培养目标要求，以提高学生综合素质为基础，以职业能力为本位，以“职业性、实践性和应用性”为要求，对计算机动漫与游戏制作专业的进行设计，重在培养学生的动画制作与设计能力。在《Flash 动画制作与设计》课程中，以基于工作过程系统化的内容作为课程教学内容，课程教学内容与职业、行业标准对接，采用项目教学法，突出技能训练和实践教学，培养学生将来具备有从事动画制作与设计的初级专业人才。 　　2 《Flash 动画制作与设计》学习领域课程的开发过程 　　2.1 采用调查研究方法，分析动画制作与设计员的工作岗位能力 　　为了深入地分析动画制作与设计员的工作岗位能力，开展调查研究，走访企业和毕业生，为课程设计提供准确依据。企业对动画设计人员的工作岗位能力要求如表1。 　　从表1情况分析来看，动画制作与设计人员工作岗位能力要求有良好的美术基础和创造力，能够熟练地应用Flash、Photoshop或Painter等绘图软件，热爱动画制作事业，有责任心，具备良好的沟通能力和团队合作