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中职程序设计语言教学浅析 　　 　　摘要：本文从中等职业教育定位出发，结合教学实践经验，探讨了C语言的相关教学方法，以待提高教学质量和教学效果。 　　关键词：C语言；兴趣；教学方法；教学过程 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01 　　Programming Language Teaching Analysis in the Secondary Vocational Schools 　　Ma Juan 　　(Wuhan Shi Cai Mao Xue Xiao,Wuhan430016,China) 　　Abstract:Begin with the location of secondary vocational and technical education,this essay explores the methods of C language program studying with practical experience In order to improve the teaching quality and the teaching effect. 　　Keywords:C Language;Interesting;Teaching methods;Teaching process 　　中等职业学校主要培养的是具有一定职业技能的劳动者。而中等职业学校的计算机课程教学，就应该是为社会培养具备计算机应用能力的技能型人才服务。在计算机专业中，对程序设计语言的掌握是不可或缺的。但是，由于程序语言涉及的概念比较复杂，灵活性大，初学者较难学习和掌握，许多学生甚至到课程学完了还概念不清，畏惧编写程序，针对以上问题，本文对C语言程序设计的教学方法和教学过程进行了一些探讨。 　　一、调动学生学习积极性，培养学生学习信心 　　兴趣是最好的老师。所以在初级阶段教师的宗旨在于引导学生入门，培养他们学习C语言程序设计的兴趣。可以从大家熟悉的计算机操作系统入手，向学生介绍UNIX操作系统是完全由C语言编写的，然后通过演示C语言编程环境，看代码、编译、连接、执行一个完整程序，激发学生好奇心。还可以演示一些使用C语言所开发的小的声音、图形、动画等应用程序，让学生们直观感受到C语言编制的程序不仅仅是枯燥的文本和数字，从而激发其兴趣。 　　二、以实例为引导，精心组织课堂教学 　　基础知识是整个教学过程的核心内容。如果没有扎实的基础知识，再好的编程思想都无法实现。但是在基础知识的学习过程中，学生很容易对枯燥的基础知识点产生厌倦情绪。因此，在教授过程中应本着“通俗性、可接受性”的教学原则。例如，在讲解指针的概念时，可做如下的类比：变量在内存中都有一个“门牌号”，指针就是用来记录“门牌号”的变量。 　　C语言程序设计的精髓在于结构化程序设计。当使用C语言解决问题时，可以把问题分解为各个步骤，每一个步骤都可以转化成顺序结构、选择结构或循环结构。因此在教学过程中要始终贯穿结构化程序思想，利用流程图、N-S图和PAD图分析问题、解决问题，理解逐步求精，自顶向下的结构程序设计方法，培养学生用结构化程序设计方法思考问题。 　　在教学过程中，不能一味地按书本去讲，而要多举些实际的例子，用C语言解决实际问题，使学生明白C语言的用处及其强大的功能。例如，在讲两个数交换这个算法时，可以让学生思考：把一瓶酱油和一瓶醋交换，应该如何操作？学生一听，就很有兴趣，而且都积极思考，然后再把这个问题引入到两个数的交换中来。这样从特殊到一般，从具体到抽象的方法有利于学生举一反三、触类旁通。 　　三、加强操作实践，增强学生动手能力 　　对于职业学校的学生来说，学习语法不是掌握C语言程序设计的真正目的，应该以语法为基础，在实践中让学生学会解决各种实际问题。 　　在学习了新的内容之后，由于对新的内容还不够熟练，这时只要求学生按照教材上的程序实例进行原样输入并运行，可以使学生熟悉并记忆新的知识点，同时养成良好的程序设计习惯。接着对教材上的程序实例进行一定修改，让学生观察程序运行结果是否发生变化，并分析变化的原因，这样可以加深其对新学知识点的理解。最后要求学生独立编写一些与课本上内容相似的程序，加深对编程的理解。 　　在上机实验过程中，针对出现的语法、逻辑、算法和运行等不同类型的错误，要采用不同的方式帮助学生去解决。如：对于语法和算法错误，不立即解答，而是进行提示启发，先让学生分析、思考，然后再回答。这样可以督促学生思考问题，提高学生设计程序和调试程序的能力，同时教师也可以从学生出现的问题中了解他们的学习动态，以便进一步的指导和确定教学进度，在课堂上更好地实施教学，达到更好的教学目的。