09语言和沟通技能的发展PPT.ppt

个体和文化差异 每个儿童的语言发展都是生物因素和环境影响综合作用的结果。 一般而言，女孩说话要比男孩略早，最流行的生物学的解释是，女孩生理上成熟的速度较快，促进了主管语言的大脑左半球的发展。同时，妈妈跟女孩说话比跟男孩说话多得多。除了性别之外，人格因素也有影响。胆小、不善言谈的婴儿可能要在对事物有较为充分的理解之后，才愿意说出来。最终，当他们说出来的时候，他们的词汇量就大大增加了。 父母的影响 父母说话的数量与早期语言学习的变化性密切相关。养育者使用的词越多，婴儿学会的词也就越多。父母经常说的词通常也是婴儿最早学会的词。在说英语的婴儿中，物体名词在其词汇中占有主要地位，而在韩国和中国知识分子家庭的学步儿中，动词更多一些。考察每种文化中养育者的言语状况，不难发现，它就反映了这种差异。 及早发现孩子的语言障碍 如果儿童不说话，或者说话很少，父母应该注意什么呢？如果一个婴儿的语言发展远远落后于常模，父母就应咨询儿科医生或语言治疗专家。一些婴儿不能遵守简单的指令，可能是有听力方面的问题。2岁以上的儿童如果很难用语言表达思想，可能具有严重的语言障碍，需要立刻治疗。 父母怎样促进孩子的早期语言学习 a 以言语和词对喔啊声和咿呀语做出反应 鼓励儿童试着发出后来可能与最初的言语融为一体的声音，提供机会，让婴儿能以轮流的方式进行交谈。 b 共同关注并对儿童观看的东西做一些评价 c 玩社会性游戏，如拍手游戏和藏猫猫 提供轮流交谈的机会。 这个15个月大的儿童很喜欢和她的妈妈玩藏猫游戏，在玩游戏时，她练习了轮流交谈的言语发展模式。 父母怎样促进孩子的早期语言学习 d 让婴儿参加假装游戏 促进各种各样的交流和对话。 e 让婴儿经常参加交谈 f 经常对婴儿谈话，让他们针对画书进行对话 为他们提供各种各样的语言环境，包括词汇、语法、交往习俗和有关照片和故事结构的信息。 许多国家的成年人使用儿童定向的言语（child-directed speech, CDS），即简短、高语调、夸张的表情和非常清晰的发音，和儿童说话。CDS也包括很多简化的词，如“晚上-晚上”、“再见-再见”。说话者经常重复一些短语，问一些问题，发出一些指令，也许作为一种检验的方式，看婴儿是否已经接受到他们的信号。 天生聋哑的父母也通常用与此相似的交流方式，对他们的聋哑婴儿做手势。 从出生那天起，儿童就喜欢听CDS，远胜过对其他类型的成人谈话。父母不断调整谈话，使之适合孩子的需要。 这位中国妈妈正在用简短、清晰、高调的句子对她的婴儿说话。许多国家的成年人都采用这种儿童定向的谈话方式，使早期语言的学习变得容易。 5 学前时期的语言学习 语言与各个方面的认知发展都具有密切的相关。在2到6岁之间，儿童在语言的发展上取得了非凡而可畏的成就。 词汇 语法 会话 促进学前儿童的语言学习 词汇 2岁时，儿童可掌握200个词，6岁时，他们就能掌握大约10000个词。为此，幼儿每天要学习5个新词。 年龄较小的学前儿童能很快地学习表示物体的名词，因为这些指代他们已经非常熟悉的实物，而且，养育者也经常强调这些实物的名字。一些动词（如走，跑，打破）和形容人和物的形容词（红的，圆的，悲伤的）也迅速增加。 但如果一个形容词涉及到两词之间的关系，掌握得就要慢一些，如3~5岁儿童还不能准确使用高矮、长短、高低等。 语法 语法指把词联合成有意义的短语和句子的规则，在2到3岁间，英语国家的儿童能使用简单的主-动-宾形式的句子。学习其他语言的儿童也能采用与他们在一起生活的成人所采用的词序。这表明，他们开始掌握语法规则。 当幼儿遵守词序规则时，他们也开始在原来的词序上作一些变化，使自己能灵活有效地表达意义。例如，他们在名词后面加上s形成名词复数，能使用助动词to be结构，形成不同的语态。所有说英语的幼儿都能以正常的顺序掌握这些语法规则，并由这些最简单的意义和结构开始逐渐发展开来。 过度规则化（over-regularization） 到3岁半时，儿童已能掌握大量的规则，他们能前后一致地使用这些规则，但偶尔也把这些规则扩展到不适当的词上面，犯过分泛化的错误。“My toy car breaked”; “I runned faster than you”; “We each have two feets”, 这些表达方式在两三岁开始出现。 被动态 3到6岁之间，儿童掌握了更多的复杂语法形式，尽管他们也会犯可以预测到的有关错误。在问问题的时候，学前儿童还乐于使用主-动-宾结构的句子。起初，他们只使用升调，不能把主语和动词颠倒过来使用。因为他们过分依赖固定词序，他们也不大会使用被动态。 到5岁时，儿童能理解被动句，但完全掌握被动句要到儿童中期。 6岁幼儿可掌握大部