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高职课程建设与国家精品课程解析 温希东 2009年1月 一、中国高职教育课程改革：现状与问题 （一）中国高职教育课程改革的三个阶段 （一）中国高职教育课程改革的三个阶段 （一）中国高职教育课程改革的三个阶段 （一）中国高职教育课程改革的三个阶段 （二）中国高职教育课程改革的主要问题 （二）中国高职教育课程改革的主要问题 （二）中国高职教育课程改革的主要问题 （二）中国高职教育课程改革的主要问题 （二）中国高职教育课程改革的主要问题 三、深职院课程改革的实践与探索 深职院课程改革的三个阶段 第一阶段（建校初期）：以强化“实践教学”为重点的课程改革 第二阶段（20世纪末21世纪初）：以培养“职业能力”为重点的课程改革 第三阶段 （2003年—） ：基于“工学结合”理念的课程综合改革 ——基于“工学结合”理念的课程综合改革 2003年以来，以“工学结合”理念为指导，深职院对技术应用类、管理服务类、创意设计类等三大类专业课程及人文素质教育课程、职业英语课程开发建设进行了探索实践。 （一）技术应用类专业课程开发：三贴近原则 贴近生产 课程目标应根据地方产业结构及其优化升级的需要，科学合理地设置和调整课程结构，使其始终适应区域经济发展和产业结构调整的需要，确保高技能人才培养目标的实现 。 课程内容应密切结合职业岗位的核心技术和及时反映新技术的发展动态，构建以技术应用为主旨的课程内