新课程改革下科学改革的路径和方法.doc

新课程改革下科学改革的路径和方法 课改实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。近几年来我们围绕学校课改，所做的工作可以归纳成以下七点，与大家分享一下：一是文化、两个核心、三个带动、四个要素、五个抓手、六个关系、七个步骤。科学作为课改之后的新兴学科，它的改革路径也不外乎是这几方面。 一是文化，校园科学文化的建设时开展科学探究的的基础，良好的文化氛围可以激发学生探究的兴趣。梭罗《种子的信仰》中提到：如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。科学文化的建立可以由学校提出总目标，班级提出班级目标，学生建立个人目标。学校，班级可以建立科学常识角，开展板报手抄报等。 两个核心分别是教师和学生。教师和学生是组成学校的分子。教师要准确把握课程标准和教材，认真学习科学课程标准的原文和课标制定专家组的解读，了解课程标准后，要认真研究教材的编写意图。其次，教师要培养学生自学能力和科学的学习方法。学生要有勇于探究科学新知的欲望和能力，学生学校的过程就是探究合作的过程。 三个带动个带动是指校长带动、专题带动、典型带动教师们的全员参与，离不开榜样的引领，有了这样的引领才能会在课堂教学改革过程中少走弯路，在工作中，我们注重发挥三个带动的作用，可以有校长带动，组建科学领导小组，找出科学的学科带头人。 四大要素是指课堂教学四要素，决定课堂效率。四要素是指教师、学生、教材、方法。在四要素里，学生是主体。育是基于儿童自身而发生的“事件”，让学习发生在学生的身上。学生是学习的主体；是课堂的主体。我的课堂我做主。教师是主导。在科学课堂上教师只是一个组织者引导者，学生才是课堂的主体，学生自主的提出问题，探究问题解决问题，。教材只是为学生的探究提供辅助的。将课堂还给学生。学生也不再局限于课本。 五个抓手——第一个抓手：通过“煮教材”，引导教师把握课标和教材，研究学生；（教什么、教到什么程度的问题）第二个抓手：制定适合各学科各种课型的课堂模式；第三个抓手：集体备课、案例分析——及时总结，提炼提升；（怎样教）第四个抓手：教学监控与教学分析，强化教学过程的研究。（教的怎么样的问题）第五个抓手：根据学科不同，适当布置作业。（巩固、查漏补缺的问题） 课改要立足于课堂，立足于学生自学，立足于教师专业化水平不断提高。课改还要立足于管理，特别是过程监控，向管理要质量。课改是无止境的，课改之路但应从脚下起步。因此，没有抓手就等于是在说空话提高效率，提高成绩。教师要把握课标，熟悉教材，制定符合科学学习的课堂模式，小组合作交流。我乡的科学教学除了集体备课，还做案例分析。尤其是每次公开课后，上课老师都要对这堂课进行反思，及时写成“案例分析”。案例分析有规范的格式，主要包括三大部分：1、对教学内容的反思。2、对教学过程的反思；3、对教学效果的反思。 六大关系——教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六大关系决定课堂效率。具体说老师与学生的关系是平等的，教师要掌控教材，而不是被教材局限，教学方法应该是多样的，开放式的教学，学生不应该局限与教材，教材之是起点，终点在学生的探究，探究的过程学生可以采取多样的手段和方法、 七个步骤即为学校课改要坚持走的七步。旧课解剖、转变观念、表态签名、开方体悟、模式植入、人人达标、树标展示。这七个步骤应该是循序渐进的，不能过急过快，科学课程的改革更应该是这样，毕竟事物的接收需要一个过程。