第一是应当拥有的六种读的能力.PPTVIP

* * 在于永正老师聊城第三批弟子修业 届满时刻的寄语 高林生 2015年元月27日 于永正老师写给聊城弟子的一封信 亲爱的第三批聊城弟子们： 由于健康原因，我不能出席你们的结业典礼了，很遗憾。没关系，我们今后还会相聚。 结业不是句号，是个分号。学无止境，学不可以已。对你们来说，未来的路还很长。要学教育教学理论，没有理论的实践是盲目的实践，就像推磨一样，走的路很多，也很辛苦，但始终没有离开原地。更重要的是“做”。学习学习，“习”就是“做”。一 旦认识了，明白了，就要立刻转化为教育教 学行为。 善于转化是你们师傅的最大优点。一旦认识了写字的重要性，我就立刻抓写字（包括自己练）；一旦知道朗读的重要性，我就立刻练朗读，抓朗读；一旦明白了叶圣陶先生倡导的写“下水文”的重要性，我备课就先写“下水文”；一旦懂得了要转变学习方式，我就立刻变“教学”为“学教”；一旦知道了备课不但要备教材，还要备“学情”，我就更关注学生，研究学生。 美国有个叫奥苏伯尔的教育心理学家说：“如果让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一重要的因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。” 但他只讲对一半，还应该加上一句：“还要知道学生的心理需求，知道他们的生活方式。”就对儿童的了解、理解这一点来说，比我好的人很多，但你们师傅与别人不 同的是，就在于我“和儿童相似”（张光鉴教授语）。所以，江苏省小语会理事长、著名特级教师袁浩先生说我“是成人派往儿童世界的使者”。 儿童的心理需求是什么？就是想让别人关注他，对他们的进步或成绩，希望得到别人（特别是老师）的肯定。儿童的生活方式是什么？简而言之，是“游戏”。希望弟子们好好研究这两点，看看师傅是怎样做的。 我的“五重”教学，其实最重要的是“重 情趣”。我的教学也可以称之为“情趣教学”。没有对儿童的了解、理解、宽容、包容、尊重，何情之有？何趣之有？ 总之，要学习，活到老，学到老。要注意知识、理论的转化。把认识转化为实践是最重要的。 这是我对弟子们的最大期望。 亲爱的弟子们，虽然我人不能到聊城，但心一直和你们在一起，永远在一起！想念你们，弟子们！还有冯主任！谢谢您对我的弟子们的关怀。 让我们一起努力！可爱的下一代需要我 们，亲爱的祖国需要我们，社会和家长在期待着我们。 愿各位弟子在“结业”这个分号后面，续写出更辉煌的篇章！ 我期待着分享你们成功的喜悦！ 于永正 2015年元月25日 于老师来信的三要点 第一点：修业届满后要继续加强教育教学理论的学习； 第二点：提升将专业知识转化为教育教学能力的本领； 第三点：要带着情趣行进在教育教学实践的整个过程。 第一点：要继续加强教育教学理论的学习； 革命导师恩格斯曾经说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”于老师在他的信中说：“学不可以已。对你们来说，未来的路还很长。要学教育教学理论，没有理论的实践是盲目的实践，就像推磨一样，走的路很多，也很辛苦，但始终没有离开原地。” 一、什么是理论 所谓理论就是指由若干人（一人往往不能）在长期内（数年或数十年，一年半载等短期不行）所形成的具有一定专业知识的智力成果（分领域）。该智力成果在全世界范围内，或至少在一个国家范围内具有普遍适用性，即对人们的行为（生产、生活、思想等）具有指导作用。 构成要点：若干人 长期内 智力成果 普遍适用性 有指导作用 二、教育教学理论的主要内容 这里所说的“理论”主要包括两类，一类是传统的三大学习理论（行为主义学习理论、认知主义理论 、建构主义理论）以及三大教学理论，即布鲁纳的学科结构主义理论、赞科夫的发展主义理论、瓦根舍因的范例教学理论。另一类是现代国内盛行的教育教学的说法与教学方法理论。 新教育教学的观点与代表人物 主体教育（裴娣娜）、尝试教育（邱学华，洋思模式、杜郞口模式等）、新基础教育（叶澜）、新教育实验（朱永新）、生本教育（郭思乐）、情境教育（李吉林）、成功教育（罗明、刘京海）等。 简单介绍五种新的教育教学观点 1、主体教育　 主