第四讲高校教学活动的主体.ppt

一 高等学校的教师 二 高等学校的学生 三 高校中的师生关系 我国2 0 2 0年教育发展总目标 基本实现教育现代化 基本形成学习型社会 进入人力资源强国行列 大力发展教育事业,是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。全党全国要积极行动起来,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。 ——胡锦涛 教育大计,教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,充分信任、紧密依靠广大教师,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施,提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,加强教师培训,关心教师身心健康,为教师解决后顾之忧。要在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统,使教师成为最受社会尊重的职业。 ——胡锦涛 (一) 高校教师的职业角色定位(※) 1、社会义务 ——文化的传承者和人力资源的开发者 2、教学管理 ——学习的促进者和教学的组织者 （1）高校教师是学生学习的指导者和促进者 （2）高校教师是教学过程的合作者和参与者 （3）高校教师是课程资源的开发者和拓展者 （4）高校教师是学生集体的组织者和管理者 (二) 高校教师的职业生涯规划 1.高校教师职业生涯的含义 职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。 职业生涯成功是指“个人在职业生涯发展过程中所累积的积极的心理上的或是与工作有关的成果或成就。” 职业生涯成功分成：客观职业生涯成功和主观职业生涯成功。 客观职业生涯成功指在职业发展过程中取得的可证实的、可观察到的价值成果，它主要包括六个指标： 地位和头衔； 物质成功； 社会声誉与尊敬，威望，影响力； 知识与技能； 友谊，社交网络； 健康与幸福。 主观职业生涯成功是指个人对目前工作和职业的主观心理感受，即个人从所从事职业的内部或外部获得的满意度，包括工资、成就、晋升、发展的机会等。 它强调任职者对于个人成就的主观感受，即职业满意度和工作满意度。 高校教师职业生涯的成功与否，表现在哪些方面？ 一是高校教师的薪酬工资等物质待遇以 及住房、交通等生活境遇是否改变； 二是职称等级等晋升状况是否改变； 三是在学生群体和教师群体中的影响力 是否改变。 何谓高校教师的成长？(教师专业化) 高校教师的成长是指高校教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。它包括两方面： 一是“作为人的教师”的成长，强调高校教师个 体身心的健康发展； 二是“作为教师的人”的成长，强调高校教师的 专业发展。 教师专业化: 是教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。包括教师个体专业化与教师群体专业化。 “教师专业化”在上世纪70、80年代已成为欧美教育界一个蓬勃发展的研究领域。在我国起步较晚，目前还是一个崭新的研究课题，现已取得的进展有： 1.使“专业化”成为教师教育领域普遍接受的词汇； 2.增强了对教师自身职业特性的认识； 3.出现了对教师专业发展培训方式的新探索等。 存在的问题： 1.对教师专业发展途径缺乏深入分析； 2.对教师培训方式的探索缺乏实践上的切实尝试； 3.对教师教育理念的更新等一些认识上的问题强调得很多，而对教师理念向实践的转化机制却缺乏相应的探索等。 高校教师专业发展的内容（※） （1）专业知识的发展 一是本体性知识（资格基础） 二是条件性知识（条件保障） 三是实践性知识（内在要素） （2）专业能力的发展 a.设计教学的能力 b.表达能力 c.教育教学组织管理能力 d.教育教学交往能力 e.教育教学机智 f.反思评价的能力 g.教育教学研究能力 h.创新能力 （3）专业情意的发展 a.专业理想 b.专业情操 c.专业性向 d.专业自我 2.影响高校教师职业生涯成功的 因素（※） (1)社会环境 (2)学校文化 (3)个人经历 (4)自我更新