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名词解释 心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 自我意识：自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关心，尤其是人我关系的意识 性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式 学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指学生的学习 意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系 强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率 动机：动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 学习动机：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态 替代性强化：行为或学习行为倾向 先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认识结构中原有的观念和新的学习任务相关联 学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动地影响 定势：定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态 知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 技能：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式 学习策略：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案 问题解决：问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，而运用一系列有指向的认识操作过程 创造性：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力特性 问题：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 态度：态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态放应的倾向性 品德：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行为时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向 心理健康：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能 信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度 效度;是指测验的准确性 区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力 微格教学：是指以少数学生为现象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径 填空选择 1教育心理学是研究教育情境中（学与教）的基本心理规律的科学 2教育心理学研究的核心是（学习过程） 3．1903年美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》 4根据皮亚杰的认知发展阶段理论7~11岁儿童的认知发展大体上处于（具体运算）阶段 5儿童的思维运算已具有可塑性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（具体运算） 6根据埃里克森的日恩格发展阶段理论，6~11岁儿童要解决的汉族要矛盾是（勤奋感对自卑感） 7影响人格发展的社会因素有（家庭教养模式）（学校教育）（同伴群体） 8儿童自我意识发展的第三阶段是（心理自我） 9学生间人知方式的差异主要表现在（场独立与场依存）（沉思型与冲动型）（辐合型和发散型）等方面 10依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为（外倾型）（内倾型）两类 11在人格特征中，具有核心作用的成分是（性格） 12斯金纳是（美国）著名的（行为主义）心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：（应答性）行为和（操作性）行为 13经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家（巴甫洛夫）提出的 14有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（苛勒） 15强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观念的心理学家是（布鲁纳） 16学习不是（本能）活动，而是（后天习得的）活动，是由（经验或实验）引起的 我国心理学家通常把学生的学习分为（知识）学习，（技能）学习和（行为规范）的学习 17尝试—错误学习的基本规律有（效果律）（练习律）（准备律） 18斯金纳认为，操作性行为主要是受（强化）规律的制约 19认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的（认识结构）和当前的（刺激情境） 20根据成败归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是（努力程度） 21马斯洛的需要层次理论中，处于最低层次的是（生理）需要 22某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（外部、稳定、不可控的） 2