绚丽的开端 精彩的课堂.doc

绚丽的开端 精彩的课堂 　在素质教育、创新教育广泛提倡的今天，我们的音乐课堂教学也进行了重大的改革，课堂结构、教学模式有了翻天覆地的变化。伴随着新课程基本理念和实验教材的渗透与实施，在音乐课上更是采用了丰富多彩的教学手段，教师也努力使学生与教材、与环境、与他人等相关课程要素进行互连互动、共生共创、整合构建“生态系统”。在课堂导入、授课、练习、总结等几个环节中，大部分教师把全部心思都用到了授课和练习环节，在设计这些环节时反复推敲，精心设计，而对导入部分却蜻蜓点水、一带而过，孰不知导入环节虽然只有短短的几分钟甚至几句话，但是它却直接影响着一节课的质量，影响学生一节课的情绪。俗话说：“良好的开始，是成功的一半”。高质量的音乐课，就需要高质量的开端。好的课堂导入往往能充分地调动学生学习兴趣、尽快让学生稳定情绪，进入音乐情境。因此在教学环节中设计一个好的导入环节是至关重要的。作为教师应该重视并把握好这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。在这些年的音乐教学中，我结合自身的实践与体会，总结出几种效果较好的导入方法： 一、立疑激趣的问题导入法。 好的导入是一节好课的前提、基础，这一点在小学阶段体现的尤为明显。孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑，对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生从课上的学习中去找寻答案。这样，既能很快激发孩子们的兴趣，又可以集中他们的注意力，而且在授课过程中找出答案后，还能让他们体会成功所带来的快乐。如果为学生创设一个活跃的思维环境，对发展他们的想象力、创造力等方面很有益处。如：在《金孔雀轻轻跳》一课中，我设计的富有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣：“同学们，今天老师带你们乘飞机到云南的傣家去作客，在那里将有一只美丽的小动物用它优美的舞蹈来迎接我们，它会是谁呢？就让我们一起去看看吧！”在《愉快的梦》一课中，我的导入是这样进行的：“同学们，今天老师要带你们去神奇的椰子岛，你们看，白雪公主正伸开双臂召唤我们呢！咦？白雪公主怎么会出现在椰子岛上呢？在她的身后还有谁呢？一会儿学习了今天的歌曲，你们就能找到答案了！”。这种在课的起始设计“立疑激趣”的导入，抓住了他们的心弦，可以给学生较强的新颖刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态，促成学生情绪高涨，注意力迅速指向课题，步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。当然，悬念的设计需要我们精心编排，不可过于拖沓繁琐，也可在授课过程中通过暗示的方法加以强调，从而能使学生自然的融入课堂内容，提高教学效率，活跃课堂气氛。 二、创设优美情境，激发学生想象的情景导入法。 音乐是视听艺术，直观形象的视觉感受更容易被学生接受，而学生的想象力也会在情境的诱导下产生无限的能量。在音乐课上设计一个优美的情境会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考，它包括让人产生无限联想的自然风景、画面、舞蹈、文学作品，也包括在课堂上出现的头饰、道具等等。例如：在《龟兔赛跑》中，我在欣赏前把精心制作的小动物服装为学生穿戴上，让学生模仿动物的叫声和动作，然后进行导入：“小朋友们，现在我们都变成了活泼可爱的小动物，那么我们就一起去大森林里观看一场有趣的比赛吧！”在欣赏《黄河大合唱》时，我在导入环节一边播放音乐，一边满怀激情地给同学们讲述抗日战争爆发时的情景，正当同学们被振奋地音乐旋律所感染，同时为日本帝国主义在中华大地上所犯下地滔天罪行所震怒时，我及时地引出课题，这时学生的注意力就完全被我吸引，因此取得了非常好的教学效果。以上这种情境导入法可以使学生有身临其境的感觉，更容易帮助他们理解作品的深刻内涵。 三、展现教师专长，促进师生交流的示范导入法。 教师可以利用自身的特长对所学曲目进行范唱或范奏。这种导入虽然直接，但效果良好，容易引起学生的注意，也可以促进师生之间的交流，让学生对作品有初步的整体印象。与此同时，示范导入法亦可发挥教师的专长，锻炼教师业务并能提高教师在学生心目中的威信，还可让学生感受到一个直接完整的音乐形象，从而引起他们对歌曲的喜爱，启发学生学习新歌的主动性和积极性。例如：在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我就坐在孩子们中间边拉小提琴边声情并茂地演唱，以此作为本课的导入，听完后很多学生都为之动容，被作品深深感动，收到了良好的课堂效果。 四、融汇贯通，联想记忆的联系导入法。 各种学科都是相互联系、彼此相通的，教师可以把其它学科的知识融会到音乐课堂教学中，使学生接受艺术熏陶的同时，也可以掌握其它学科的知识，从而扩大视野，增长见识。例如：在欣赏江南民歌《茉莉花》时，我就在正式授课前让一位同学当场创作了一幅清丽淡雅的中国水墨画，然后伴着优美的《茉莉花》，让学生欣赏这幅画，使他们熟悉了解乐曲的同时，也能体会我国国