编写校本教材应注意的基本问题.doc

编写校本教材应注意的基本问题 ? 主讲： 胡思芬（流仓桥中心校） 一、校本教材开发的目标 二、校本教材编写的原则 三、校本教材的组成要件 四、校本教材的形成过程 五、校本教材的基本样式 校本教材是针对某个（类）学校的学生实际，根据他们的成长需要进行编写的教材，它是国家教材和地方教材的补充，与统编教材相比，更具有针对性，也更具有时效性。从内容上看，它可以是学科校本教材，比如小学（中学）语文校本教材、数学校本教材、科学校本教材、综合实践校本教材或德育校本教材等；从形式上看，它可以是以图片为主的，可以是以文字为主的，当然，图文并茂的更佳；可以是分年级每个学期编写一册的，可以是按学段每个学段一个学期编写一册的，等等，当然，能做到每个学期一册是最好的。 一、校本教材的编写目标 1.从学生的成长需要出发，要能满足学生的成长需要。 2.要能授予学生终身受用的知识。 3.要能授予学生终身受用的技能。 4.要能授予学生终身受用的学习方法. 5.要能养成学生良好的学习生活习惯。 6.要能培养学生良好的道德品质。 7.要能培养学生良好的生活意识和大爱意识。 8.要能最大限度地开发学生的心智潜能及创新潜力。 9.要能形成学生健康的、积极向上的情感情绪，正确的人生观和价值观。 ? 二、校本教材编写的原则 1.目标性：以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。 2.实用性：致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，包括身体的和心理的。 3.通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发展的普遍规律和需要。 4.系统性：教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系统化，适当重叠和延伸，在螺旋上升的过程中有新意。 5.通俗性：教材的编写要努力从学生和教育教学的实际出发，充分地从学生的认知实际出发，努力实现学生认知实际与教材的对接、文本与学生的对接。尽量用学生的语言，让我们所说的东西学生可以接受，我们的话语学生能够理解；做到语言深入浅出，形象生动，通俗易懂。 6.趣味性：教材尽量以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，激发他们自主、合作、探究性学习的意识。 7.前瞻性：在教材编写中尽量做到有预见性、前瞻性和超前意识。 8.开放性：就是教材的编写要多角度思考，并留有足够的余地和空白。适时适当地在课文编写中接入学生和教师，使他们成为课程的开发者和教材的构建者，让师生广泛地参与课程与教材的构建，广泛地纳入各类有用的信息来为教材的编写服务，给使用教材的师生留下足够的教材（课程）拓展空间。值得一提的是，开发拓展教材方式很多，可以是对教材的某些内容进行阐释，可以是补充，还可以替换，甚至是改写；完全可在使用教材的过程中由师生根据教育教学的实际来进行。 9.边缘性：就是教材的编写要尽量加强对学科之间的联系和整合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够的拓展空间：只要不背离总体目标，编写者可以充分发挥自己的特长和优势，编写出自己的个性来。在编写人员意识的引导下，让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。 10.过程性：要强调教材编写过程对教师教育教学的影响，同时，更应强调教材的使用过程对学生的影响，关注学生学习和成长的过程，教材的编写要充分地关注学生学习和成长习惯，并在这个关键点上下足功夫。 11.新颖性：为了满足学生的好奇心，教材编写中要尽量避开他们已经掌握的语言材料，让他们觉得这是一门真正“全新”的课程，尽管有似曾相识的东西，但是却富有新意，也富有创意。让他们的好奇心把他们引入教材。因为已经学过的东西学生是不想再学的，尽管他们可能还没有学好。校本教材应当成为国家课程的有效补充，它应当达到促进学生学习的目的，而不应成为学生学习的累赘。 12.个性化：就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用，对所有一线师生都有用；又与众不同，它应致力于解决一线教育教学中普遍存在的问题，以国家课程为核心，致力于促进学生更好地学习国家课程，具有我们的团队智慧和创新意识。 13.互动性：就是教材的编写要关注学生的学习实际和思想实际，让师生之间通过教材这个纽带和桥梁，以课堂交流为中心，以促进学生的健康成长为核心，真正地互动起来，做到老师、教材和学生的真正整合。 ? 三、校本教材的组成要件 1.封面：包括封一、封二、封三、封四。 2.扉页：紧接在封一、封二后，在书内与封一大致相同。 3.版权页：置于扉页背面或封三前页，标注教材的出版信息。 4.序言：主要是对校本教材及编著者的简评，或是对教材的编写背景、沿革、编写过程、编写涉及到的某些问题等进行交代，等。（分册编写的校本教材可不用） 5.