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第3章 儿童团体心理治疗的技术和练习本章有助于你解决以下问题：儿童团体心理治疗的基本技术有哪些？儿童团体心理治疗的特殊技术有哪些？如何根据儿童团体心理治疗的不同阶段组合选用不同的技巧？如何根据团体的不同目的与阶段选取适用的团体练习？为了使团体心理治疗发挥其应有的效用，作为一个儿童团体领导者除了必须要有不同心理治疗理论流派宽厚的理论背景、团体动力的知识、团体治疗的理论基础、儿童心理学的知识以及带领儿童的经验等之外，还必须了解和掌握儿童团体治疗的各种技术和方法，才能有效地引导团体向前发展，从而达到团体治疗的目标，促进儿童个人的成长和改变。第1节 儿童团体心理治疗的基本技术台湾徐西森认为，团体进行中，技术、策略、方法、态度其实很难严格区分，所以方法、态度、策略和手段，都可以视为“技术”。团体领导者运用技术的目的是催化儿童间的互动，让团体根据其自身特性与需要运作，以发挥团体最大的效能。学习团体心理治疗技术，就需要了解关于各种技术的知识、技术的操作方法、适用的典型情境与作用等，但更重要的是领导者要能够根据团体进程、对团体动力的观察与监控、对团体中所发生事件及其意义的觉知、技术与情境的匹配性等去适当且灵活地运用各种技术。团体治疗有与个别治疗相似的一些基本技术包括：倾听、释义、复述、情感反映、澄清、概述、解释、各种提问、面质与自我袒露等。但团体治疗与个别治疗最大的不同在于团体内所自然呈现的人际互动及由此带来的人际资源的丰富性。所以团体治疗又有许多异于个别治疗的从整个团体层面与人际层面考虑，并注重催化团体动力发展的技术。吴武典将团体过程的技术概括为三类24项。1.1反应技术反应技术是领导者用来建立良好的咨询关系，营造安全接纳的团体氛围，增强成员对领导者、团体的信任感，促使其更加有勇气开放自己，可以帮助领导者更好地收集成员资料、了解成员的技术。反应技术本身就具有助人效果，使成员产生被重视的经验，在领导者的陪伴与支持下他们更愿意进行自我探索，更有信心尝试新的思考方式和行为模式，从而产生某些改变。1.1.1倾听倾听有参与、专心、注意之意，是个别治疗与团体治疗共同的最基本的反应技术。倾听指的是领导者获取和理解儿童所传达信息的能力。它不是指单纯的听，它包含着更多的反应，要借助言语的引导，关注对方讲述具体内容时的语音语调及其变化，真正“听”出对方所讲述的故事，故事背后的故事以及所体验的情感、所持有的观念。检视自己的态度与动机，注意倾听的目的是共情地理解，而不是为了评判。在儿童叙述过程中，领导者应注意倾听，适度地运用倾听技巧，重视言语与非言语行为的表达，全神贯注地留心儿童的一言一行。目光应注视儿童，不宜东张西望或漫不经心，面部表情、身体姿势都应传达对儿童的关心。非言语行为往往比言语更能让成员知道领导者对自己是否关注，这种关注会大大激发儿童的合作愿望。在团体中，领导者还要试图同时倾听所有的儿童而不仅仅是那个正在发言的人。在可能的情况下，领导者需要在儿童们没有讲话的情况下了解他们的想法和感受，领导者运用的主要技巧是用目光扫视全体儿童，观察他们非语言的姿态，特别是面部表情和身体的移动。要让正在发言的儿童了解你真的在听他讲话，同时通过注意到其他儿童的无言的信息而与他们进行沟通。领导者倾听的态度和习惯比具体技巧更重要。倾听的最基本的作用乃在于鼓励学生把他(她)的观念和感受表达出来。因此听不是一种被动活动，而是积极地对学生传达的全部信息作反应的过程，所以养成愿意听、习惯听的态度和习惯是首先应强调的。在倾听过程中，非言语性活动扮演着重要角色。目光接触、身体语言、空间距离、沉默是双方都使用的传递信息的手段，这些手段对于发展师生关系、获得好的倾听效果都有至关重要的作用，要善于利用和运用。艾维指出，所有倾听技巧和影响技巧所要运用的基本交流手段不外是目光接触、身体语言和言语反应。在下面的介绍中，我们着重介绍的是每种技巧的言语反应要领，读者须明白这并不意味着非言语性活动不起作用，只是因为非言语活动灵活性太大，不易亦不便使之机械化模式化罢了。如对成员所说的话做简短的重复或仅以某些词语（如：“嗯------嗯”，“噢”，“是这样”或“后来呢”等）来鼓励对方进一步讲下去或强调对方所讲的某部分内容。1.1.2复述领导者对儿童在谈话中所讲的主要内容及其思想的实质进行复述，或者说将自己理解的儿童表达的意思，反馈给他们，并不是简单地重复儿童的话。儿童：“最近不知道怎么搞的，作业老是拖着，懒得做，无法按时完成，所以越积越多，心理很着急，可是心理越着急，就越做不下去”。领导者：“最近你老是无法按时完成作业，因而堆积了很多，你心急如焚不知如何是好”。1.1.3情感反映和释义用准确的词汇反映来访者叙述中的情感和内容，使来访者产生被理解的感觉，增进治疗关系，引发进一步的探索，促进来访者的情绪管理和