项目教学法讲座之一1201705.ppt

* * 主讲：董国军 项目教学法的含义 一、项目教学法的含义： 项目教学法就是教师带领学生通过完成今后工作中可能遇到的实际的工作项目来实施教学的一种教学方式。 如计算机教学中，制作一张校报，制作 一份学生推荐表，用EXCEL完成一份学生成绩统计表；模具教学中制作一把锤子，制作一个齿轮；电子教学中组装一台收音机，组装一台DVD，都是项目教学。项目教学有如下特点： 1、学生今天做的项目就是将来实际工作可能要完成的任务。 2、通过完成项目把与完成工作有关的知识、技能、态度传授给学生，让学生为完成任务而树立良好的工作态度，为完成任务而学习知识和技能。从而增强学习的目的性。 3、项目教学最终的结果内在的是学生对有关的知识、技能的掌握，外在的是学生完成项目产生的作品。 4、专业课和文化课都可进行项目教学。 传统的教学模式分析 二、传统教学模式的主要优点和缺点： 传统的学科教学模式：按照本课程的知识理论结构组织教学，把知识技能按章节分述，学生由浅入深一点一点地逐步掌握知识技能，然后再将这些知识技能应用于实践。 传统学科教学模式的优点：注重知识的内部体系结构，逻辑性较强，学生学习知识由浅入深循序渐进。这种教学模式特别适合于理论性较强的科目，如数学、物理、化学等文化课。 传统学科教学模式的缺点：对于以培养学生的实践技能为主要目的的中职专业课教学，传统教学模式有“为知识而知识，为理论而理论，脱离实践”之嫌。如EXCEL的教学中先讲单元格引用、函数、公式的有关知识，再来做学生成绩统计表，前面讲的基本上是纯理论的东西，学生提不起兴趣；如在完成求学生成绩表中的总分这一任务中讲授这些，学生的兴趣就更浓厚。 项目教学法的基本特点 三、项目教学法的基本特点： 项目教学法的基本特点可概括为“目的明确，注重实用；任务激励，作品反馈；举一反三，触类旁通”。 1、目的明确，注重实用：项目教学法中教师选择的项目，就是学生将来学生走向社会很可能要完成的实际工作任务。学生在学校的学习就是将来实战的摸拟演练。学生学习的目的非常明确，直指实用，因而学习的针对性强，兴趣大为提高。这样学来的知识技能，学生走上社会后直接就可以迁移到实际工作中去，学生运用所学的知识技能解决实际问题的能力大为增强。 项目教学法的基本特点 2、任务激励，作品反馈。一个项目就是一个大任务。创设情境，任务激励。如在EXCEL的教学中，我是用以下语句来描述任务的：“如果你是某个公司的文员，现在你的上司要你统计出全公司员工一年的总工资、月平均工资、最高工资、最低工资、工资差距，并排出名次，你能做到吗？”因为现在要学的就是将来实际工作中要做的，学生的学习兴趣一下就提起来了。然后教师把这个大任务（项目）分解成一个一个的小任务，学生怀着深厚的兴趣积极主动地去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识和技能，在知识技能的运用中学习知识技能，对知识技能的掌握将变得更加牢固，教学的效果将大为提高。同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，最后完成整个大任务，也就是完成了一个作品，体验到一种强烈的成就感！这种快乐，这种成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去探究性地学习，教学的效果还能不好吗？ 项目教学法的基本特点 3、举一反三，触类旁通。教师选择的项目只是将来实际工作的典型工作任务，不可能为学生将来从事的所有工作提供解决办法。在进行项目教学时关键是要引导学生对知识技能进行举一反三、触类旁通的迁移。由于解决的问题本身具有相似性，大部分学生都能完成这种迁移。如在EXCEL的教学中学生学会了用公式统计学生的总分，也很容易学会用公式统计企业中员工的实发工资；学会了计算成绩的合格率，也很容易学会计算产品的合格率。这里的关键是：教师在教会学生完成每一个小任务时，不仅要求学生会做，还要向学生讲清为什么是这样做的。只有理解了的东西才能灵活运用，否则就会生搬硬套，往往搞错！如在实际工作中算错员工的实发工资，那就会被炒鱿鱼！ 项目教学法的实施 1、设计项目，任务驱动。一些同行将项目教学和任务驱动教学割裂，认为是两种不同的教学方法。我认为在中职教学中，这两种教学方法本身是合而为一的。没有了任务驱动，项目教学还是项目教学吗？所谓项目本身就是一个大任务。在项目教学中，教师的主导作用首先体现为确定并设计好项目。一个好的项目方案，本身就是一份重要的教学资源！ 如在模具教学中制作一把有实用价值的锤子，首先要设计好锤子的形状，再设计好制作出这样一把锤子的科学的工艺流程，同时设计好每个工艺流程牵涉到的知识、技能，最后写出一个完整的项目教学方案，这难道不是一份重要的教学资源