小学教师专业技能(20134版).doc

小学教师专业技能 2013.4.3 教学技能 1.儿童智力开发技能 2.儿童情感沟通技能 3.小学生创新意识培养技能 4.小学生学习方法指导技能 5.小学教学游戏设计技能 6.小学生书写指导技能 7.小学教学故事讲述技能 8.小学教学简笔绘画技能 9.小学简单教具制作技能 10.小学教学体态语运用技能 11.儿童教学情境创设技能12.小学生手工指导技能：折纸；橡皮泥塑；剪纸；布艺；～～～ 13.标本采集制作技能 管理技能 14.小学生赞赏技能 15.教师替代父母关系技能 16.小学生心理疏导技能 17.小学生急难应对技能 18.小学生课间活动指导技能 19.小学生校园生活指导技能 20.小学生校园交往指导技能 21. 组织小学班队活动技能 22.小学班级日常管理技能 23.小学班级环境布置技能 24.小学生校园游戏开发技能 25.与家长协同教育技能 26.小学家访技能 27.小学生心理疏导技能 体例： 一、导入技能 1、什么是导入技能 导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。 导入技能不仅运用于每节课的导入，而且广泛应用于每门课程、每个章节以及课上某段落的开始。 教育学和心理学理论充分说明，要产生有效的学习，导入是必不可少的。导入技能是教师必须掌握的一项调控教学过程的重要教学技能。 2、导入技能的功能 教学过程是通过师生的相互作用，不断引导学生学习以实现教学目标的过程。在此过程中，有效的实施导入技能，教师将对学生的学习产生影响，包括对学生学习新课题的态度、情感、学习行为和学习效果等产生影响。 导入技能的主要功能可概括如下： （1）提供必要的信息，给予适当的刺激，引起和集中学生的注意，使学生进入学习准备状态，为学习新课题做好心理准备。 （2）设置问题情景，创设良好的学习氛围，激活学生的思维，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。 （3）使学生明确面临的新知识和技能的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方式，使学生对新课题学习的重要性、必要性有所领悟，从而产生对学习的期待。 （4）在导入活动中，通过对学生反应的强化，例如，对高度注意、浓厚兴趣、饱满情绪、积极思考、认真参与等的鼓励，是学生产生进一步投入新知识和技能教学活动的需要。 3、导入技能的构成要素 为了实现导入技能的功能，教师应该通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为。 导入技能的构成要素如下： （1）引起注意 在导入的开始阶段，教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。教师可以依据要学习的新知识的内容特点，设计一个新颖的提问或设问，或提供一个生动有趣的演示，或介绍一段有关的逸闻趣事等，以吸引学生的注意，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较迅速的进入学习准备状态。 例如，教授“卤素的化合物”时，教师出示用氢氟酸腐蚀制成的、美丽的刻花玻璃制品，问学生是否知道花纹是用什么办法刻成的？很快的引起学生的注意，使他们的兴奋点集中在新课题的学习上。 （2）激起动机 学习动机是直接推动学生学习的内在动力。兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，在教学的导入过程中，以引起学生的观察兴趣和认识兴趣为目的的教学行为，是教师为激发学习动机经常采用的行为方式之一。 （3）组织指引 在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学的问题。为此，在导入过程中教师还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。这就是导入过程中的组织指引。显然，有效的实施这些教学行为，能够把学生引导到目的明确、控制有序的学习任务和学习程序之中，对理解和优化新课题的教学过程发挥定向和指导作用。 （4）建立联系 建立联系是指在导入过程中帮助学生建立新知识与旧知识间联系的教学行为，能否有效的建立联系，往往是学生能否真正进入新课题学习情景的关键。 例如：“硝酸的氧化性”，是在学生已掌握盐酸、稀硫酸的酸性和浓硫酸的特性基础上学习的。学生原有知识结构中已有了酸的通性、酸的氧化性和氧化性酸的一般概念，以及酸跟金属反应的具体知识。显然，硝酸氧化性的教学，应该把新知识归纳到学生这些原有的知识结构中去。为此在导入过程中，可以提出下列问题依次引导学生思考、讨论：①实验室常用哪些酸跟金属反应制取氢气？这些反应中酸表现出什么性质？②实验室制取氢气为什么不用浓硫酸跟金属反应？此类反应中浓硫酸表现出什么性质？③你认为能否用硝酸跟金属反应制取氢气？你将根据什么现象去判断硝酸在跟金属反应中