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如何引导学生学会有效倾听 玉州区排榜小学：谢延冰 “倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来。倾听是一种能力，是一种学习的基本手段。倾听又是一种学习的态度。其实，我认为倾听比发言更重要。“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。　听，是语文学习的精髓，所以我认为培养学生的倾听能力对于小学生尤为重要，小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。那么，我们的课堂如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会有效倾听的习惯呢？ 在平时的课堂上，我们常会看到有些学生不会倾听老师或同学发言的情况。有的学生表现为注意力分散，有的则表现为在同学发言时，为了急于说出自己的想法而不能耐心或认真地听同学发言。小学生注意力不集中，开小差的学生更不会倾听，这个问题令很多教师头痛，在我的教学中也有同样的困惑。在长期的教学中我不断地摸索，想办法来解决这个矛盾。学生的这种初始状态使我深刻的认识到，要有改变，必须从课堂开始；从习惯开始。那么如何使学生学会有效倾听呢？我认为可从以下几点尝试。 一，巧用教学手段，引发倾听兴趣，使学生会听， 复述是一种很好的训练方法，要求学生听后复述，课堂上教师以丰富多彩的活动激发学生倾听的能力，比如传话”游戏，即教师将学生分成几个小组，先把传话内容悄悄地告诉每组的第一个同学，然后按顺序在组内依次传下去，最后一个同学接到传话后，立即上台汇报，又快又准者为优胜。经常让学生站起来复述同学的发言。如：“你再说一下刚才那位同学说什么吗？你有什么想法？”长期下去学生将会更加重视同学的发言。课堂中穿插“传话”游戏也是学生最感兴趣的。它轻松有趣，能拂去学习的疲劳，而且这短短的几分钟往往能让学生集中精神，通过训练学生的心智义就在这一刻体现得淋漓尽致，在反复地练习中，学生会一次比一次记得多，记得全了，而且这也是一种积累文字的好方法。 二，增强课堂魅力提高倾听能力 学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。在听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。因此，老师必须摒弃陈旧古板的教学模式，克服千篇一律的填鸭式课堂说教，因人而异、因材施教，增加课堂活力，最大程度的引导学生处于积极的倾听状态，兴趣盎然地听，灵活自主地听，让自己的见解和他人的见解互相融合。在教学中教师的语言要幽默、风趣，充满智慧，使用幽默的语言组织教学不仅可以避免枯燥和呆板，显示教师的机智和含蓄，还可使教学信息的传导文明而高雅，风趣而多情，激发学生的倾听兴趣和热情。指名学生发言，要讲究技巧，如，先让表达能力较弱的学生讲，再让表达归纳能力强的学生加以补充完善，这样既给表达能力弱的同学创造了发言的机会，又有兴趣继续听表达能力强的同学的高见，而表达能力强的学生为了避免与前一位学生的发言重复，提高自己的发言质量而听得更用心。 三，多样评价，激励倾听使学生爱听， 俗话说的好，良言一句三冬暖，有多少孩子在你的一声“你听的多认真呀！”，“你真是倾听能手呀！”的鼓励声中成功。教师正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在对学生倾听习惯的培养中，最有效的方式是表扬和鼓励。在讲解的过程中教师的眼神要环视班级的每个学生，使学生都能感受到老师的关注，当学生认真倾听时给他一个点头或微笑的赞许，必然能点燃他的学习热情。学生的学习兴趣浓厚。在课堂上我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，小明今天听得多认真啊!”“大家看，王亮不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “张飞真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的学习积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 也学到很多知识。。教师要做到多表扬多鼓励，让学生更自信。教师要把训练学生“学会倾听”当作一项常规工作来抓，让学生 “倾听”时做到：一要细心、完整；二要耐心，特别是当同学的发言有错时，一定要等他说完了再用适当的方式指出不足；三要虚心，当别人指出自己的不足时，要能虚心接受；四要用心，要有选择地吸取别人的观点，不能盲从。在课堂教学中“说” 、“听” 、“思”应当并重，不但要鼓励学生“爱讲” ，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。 ??“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中。因此，执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣，养成良好