光的色散说课稿厦门双十中学郭艳辉使用教材沪科版八年级第.DOC

《光的色散》说课稿 厦门双十中学 郭艳辉 一、使用教材 沪科版八年级第四章第四节。 二、实验器材介绍 白光色散与合成演示器；自制三基色合成筒；自制实验箱（内部有红、绿、蓝三色光源，可研究色光混合及不透明物体的颜色）；激光笔和透光片等。 三、实验原理方法 对比法和实验推理法。 四、实验创新要点 1.教材由白光通过三棱镜变成彩色，直接得到白光不是单色光，并未设置与其他单色光的对比实验，本节通过补充实验弥补这一不足，且还在此基础上进行推理解释了色散的成因。 2.教材对三基色和物体的颜色环节没有任何实验探究，本节通过自制教具，给予学生丰富的实验引导。 五、实验教学目标 知识与技能：了解色散现象，知道白光有哪些色光组成；知道光的三基色；知道透明体只透过相同的色光，不透明体只反射相同的色光。 过程与方法：通过观察实验现象，了解实验是研究问题的重要方法；通过自主探究实验，体验探究的过程和方法。 情感态度价值观：通过观察、实验以及探究活动，培养学生尊重实事求是的科学态度；体会现实世界的绚丽多彩，使他们更加热爱生活、热爱科学。 五、实验内容设计 1.光的色散现象 （1）学生自主探究：白光通过三棱镜，如图1（a）； （2）教师补充演示实验：红光和绿光通过三棱镜，如图1（b）和（c）； （3）对比图1（b）和（c），推理得到光的色散原理； （4）教师演示光的混合实验，如图1（d）。 2.光的三基色 （1）教师演示实验：实验箱中三基色的混合，如图2（a）； （2）教师演示实验：合成筒中三基色的混合，如图2（b）。 (a)牋牋牋牋牋牋 (b)三基色的混合 ? (c)牋牋牋牋牋牋?d)b)三基色的混 牋牋牋牋牋牋牋牋牋?d)图1 (a)??????????????????? (b) ???? ?图2 3．物体的颜色 （1）不透明物体 ??将红、绿、蓝三种颜色的小花模型放入暗箱中。将光源分别调为红色、绿色和蓝色，观察三朵小花的颜色变化。如图3所示。 （2）透明物体的颜色 ??教师演示实验：将绿色激光照在墙壁上，再分别透过绿色和红色透光片，观察墙壁上的现象。如图4所示。 图3 图4 六、具体教学流程 1.播放视频，引入课题 播放视频：金砖会议期间，厦门惊现双彩虹的胜景。 【设计意图：结合时事热点，引起学生乐趣，从而引出课题】 2.?光的色散现象 通过讲述牛顿的故事，提出问题：白光是不是纯净的光。引导学生实验：光的色散。通过实验现象是不是就可以说明白光是混合光呢？接下来教师补充实验：分别演示红光和绿光通过三棱镜。从而得到与红光、绿光不同，白光不是单色光。引出光的色散定义。 【设计意图：结合牛顿的故事，使学生了解到任何学问的探讨，都必须以严格的实验和观察为基础。】 色散的原理是什么？再次以红、绿两种单色光为例，当它们以相同角度通过三棱镜时，通过做标记发现二者偏折程度不同。在此基础上进行合理推理，我们有理由认为：不同颜色的光折射时，它们偏折程度各不相同。 讲到这里，可以观看动画，了解天空中为什么会出现彩虹。 【设计意图：渗透实验结合推理的方法，合理解释色散的原理。】 3.?光的三基色 展示小魔灯，它也能发出七色光，这里面有什么玄机？ 这是一个自制实验箱，也能达到一样的效果，红橙黄绿蓝靛紫。这么多颜色，里面到底装了多少盏灯？其实跟小魔灯一样，它里面仅仅有三盏灯：红灯，绿灯和蓝灯，上面的旋钮可以改变光的强度。当先只打开红灯时，慢慢加入绿色，就看到橙色、黄色。关掉绿灯，再逐渐加入蓝色，又看到了紫红、浅紫、深紫色等等。三盏同时打开甚至还出现了白光。仅仅三种色光，为什么能变出这么多色彩呢？ 为了更直观地了解其中的原因，我们请出三基色合成筒。这个教具是自制的，它最大的优点是可以很方便地拉开，改变光源和光屏的距离让三种色光分别叠加。为了让大家看得更清楚，我用摄像头把里面的情况投影到大屏幕上。可以看到色光叠加的部分出现了新的颜色，再调节光源强度，叠加区域的颜色就相应改变。因此，红、绿、蓝光按不同的比例进行不同的组合，会引起各种不同颜色的感觉，我们称之为光的三基色。 根据三基色混合的道理，观看视频，了解电视机的彩色画面的原理。 【设计意图：利用多媒体手段，将演示实验更清晰更直观地展现在学生面前，达到强烈的视觉震撼效果。】 4.?物体的颜色 （1）不透明物体 以自然界中的花儿为例。同样的太阳光照在不同的花儿上，为什么会呈现出各种各样的颜色呢？比如红花，为什么看起来是红色？因为它本来就是红的吗？真的是这样吗？ 这里有一朵小花模型，为了排除其他光源的干扰，我们将它放入暗箱，利用摄像头观察内部情况。打开绿光，大家看到了什么？黑花!换成红光呢？又变成红花了！同样一朵花，为什么呈现出来不同的颜色呢？ 内部的摄像头起到了人眼的作用，