2017-2018学年（新）语文版八年语文上册教学课件：5 故　乡 (共20张PPT).ppt

基础知识梳理 课堂教学流程完美展示 全书优质试题随意编辑 独家研发错题组卷系统 基础知识梳理 第二单元 5　故　乡 字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 1.读生字 课文结构 作家作品 2.识多音 课文结构 写作背景 主题思想 字词盘点 3.辨字形 作家作品 课文结构 写作背景 主题思想 字词盘点 4.解词语 阴晦:阴沉,昏暗。 萧索:荒凉,冷落。 聚族而居:同族各家聚在一起居住。 谋食:谋生。 如许:这么些。 苏生:文中指记忆重现。 愕然:形容吃惊。 鄙夷:轻视;看不起。 伶仃:形容瘦弱或细长。 嗤笑:讥笑。 寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。 瑟索:身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在写作“瑟缩”。 作家作品 课文结构 写作背景 主题思想 字词盘点 惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。 隔膜:隔阂,彼此思想感情不相通。 展转:这里形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。 恣睢:任意胡为。 字词盘点 作家作品 课文结构 写作背景 主题思想 鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人。原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,我国著名的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。 字词盘点 作家作品 写作背景 课文结构 主题思想 “五四运动”后,帝国主义加快了对中国的经济、文化侵略,加之中国军阀连年混战,以及地主阶级对农民的压迫,广大农民在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象,城市居民也被压迫愚弄得麻木不仁。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。 字词盘点 作家作品 主题思想 课文结构 写作背景 本文以“我”回故乡的见闻与感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活,建立纯真的人际关系的强烈愿望。 字词盘点 作家作品 课文结构 写作背景 主题思想 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 问题探究5 作者在文中写了几个故乡?分别表达了怎样的感情?请描述“我”回故乡的心路历程。 作者写了三个故乡,第一个是回忆中的故乡,第二个是现实中的故乡,第三个是理想中的故乡。 回故乡:想念、急切——见故乡:悲凉——离故乡:惘然、愁闷中带希望。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 问题探究5 记忆中和现实中的闰土和杨二嫂发生了怎样的变化?这两个人物形象的典型意义是什么? 记忆中的闰土淳朴天真,可亲可爱,聪明勇敢,活泼开朗,和“我”亲密无间,对生活充满热情和希望;现实中的闰土受尽生活折磨,命运悲惨,迟钝麻木,痛苦难言,被封建礼教牢牢束缚,毕恭毕敬,和“我”如隔了一层厚障壁,将希望寄托于神灵。闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 问题探究5 记忆中的杨二嫂年轻美丽,文静本分;现实中的杨二嫂凸颧骨、薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规,性格泼悍放肆,尖刻自私。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的乡镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下,乡镇小市民也逃不了日益贫困和遭受残害的命运,揭示了当时社会的弊病。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 问题探究5 “我想到希望,忽然害怕起来了”,“我”怕的是什么? “我”怕的是:①希望不能实现;②实现希望要付出艰苦的努力;③实现希望要作出牺牲;④希望是泡影,一碰到实际就被粉碎。 希望是美好的,但在黑暗的社会中要实现则困难重重,必须经过长期艰苦的奋斗,不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 问题探究5 小说为什么要写宏儿和水生这一组人物关系? “我”和闰土少小关系融洽,后来两人之间“隔了一层可悲的厚障壁”,这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上重现呢?小说就是在“我”和闰土这一组人物关系的有机联结中,描写了宏儿和水生这一组人物关系并提出这个问题的。小说结尾关于三个“不愿意”的议论和提出的“希望”正是在这种基础上进行的。如果只展现“我”和闰土这一组人物关系,而不描写宏儿和水生这一组人物关系,要反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,显然是不大可能的。 基础知识梳理 课堂教学流程完美展示 全书优质试题随