2017-2018学年语文版八年级语文上册教案4　樵夫%2C别砍那棵树.docVIP

4　樵夫别砍那棵树 【导学目标】 1熟读诗歌掌握主要内容。 2体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。(重点、难点) 3理解诗人对美好生活的回忆培养对美的追求与向往之情。 【课时计划】 课时 1．自主学习让学生围绕“自我研学　生成新知”中的知识点进行自主学习。 带着 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示“自我研学　生成新知”中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。 词语误用 情景导入　生成问题 在人类日益关注生存环境的今天我们不能忘记早在19世纪美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫别砍那棵树”！如今这句话被用作了宣传环保的口号。那么最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 字音 樵夫(　　　遮蔽(　　　橡树( 嬉戏(愚蠢(拯救( (2)词义 参天：耸入高空。 嬉戏：玩耍。 心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。 遮蔽：遮挡。 2作者名片 乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)美国记者、诗人。19世纪20年代他当过《纽约镜报》的编辑但是他最著名的还是他多愁善感的诗其中最主要的一首就是《樵夫别砍那棵树》。 3背景资料 《樵夫别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行由于工业的发展和城市的崛起许多农田被毁许多树木被毁工业和城市的扩展取代了乡村的景象。人们十分珍爱这首诗它既唤起人们对过去的怀念又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目并在环境 步骤二　整体感知　走进文本 一)指导朗读 1学生齐读全诗。教师点评：读诗时应该把握诗人的情感读出每节诗的节奏。 2播放课文朗读录音。 学生们评价朗读 (二)整体感知 默读全诗概括每节诗歌的主要内容。 【交流点拨】第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。 第二节：进一步说明不让樵夫砍树的真正原因。 第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。 第四节：警告樵夫千万别砍那棵还能顶住狂风暴雨的老树。 合作探究　生成能力 步骤三　重点精读　深层探究 1为什么诗人要劝樵夫不要砍那棵树？ 【交流点拨】这棵树是先祖亲手种下的曾为“我”遮阴；根深叶茂名传各处；见证了“我”的手足亲情；虽然年老仍能有所贡献。 2为了保护一棵意义重大的老橡树诗人多次呼喊“樵夫别砍那棵树”诗人每次呼喊时的态度、语气有什么变化？ 【交流点拨】平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告。随着诗人对老橡树感情的逐渐深入对樵夫的态度就愈加强硬。 学法指导 阅读新诗四步法 1．了解作者的流派和创作背景。 了解作者的生平、思想和流派以及作品的时代背景、写作背景是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。对作者、背景有了较明确的认识能够使我们从整体上感知、领悟全诗的内容对作品给予客观而又全面的分析评价。 2咀嚼诗歌语言把握诗的形象。 文学是语言的艺术诗歌尤 3．体味诗的意境领悟思想感情。 阅读诗歌的关键和着眼点在于体会诗的意境领悟作者的思想感情。 体会意境的主要方法是抓住诗的画面和氛围去感受此时、此地、此景中人的情感世界。诗歌的思想、情感通常都是借助意境来表达的。 4分析诗的艺术表现手法。 欣赏诗歌时既要领会作者浓烈的情感又 3．怎样理解“原谅我愚蠢的泪水让那棵老橡树留着”？ 【交流点拨】诗人用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下不顾自尊流泪乞求可以看出他对老橡树的深厚感情。在别人看来“愚蠢”的眼泪对诗人来说却是情之最真的体现诗人无法抑制泪水因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。 步骤四　走进语言　探究主旨 一)走进语言 1“当我还能伸手拯救它时你的斧子别伤着它。”表现了诗人什么样的感情？ 【交流点拨】表明了只要“我”还在就要誓死保卫那棵树与它共存亡的决心。随着诗歌感情的不断深入诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求到最后对樵夫警告这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现也是诗人情到深处的宣泄。只要我能“拯救它”你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老树带给诗人那么多的美好回忆所以才让诗人的内心涌动着强烈的保护老橡树的感情。 2“原谅我愚蠢的泪水让那棵老橡树留着！”表现了诗人什么样的感情？ 【交流点拨】这是作者情之最真的体现诗人无法抑制泪水因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆留着眼泪说“让那棵老橡树留着”这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求从此我们可以看出诗人对老橡树的无限深情。 二)探究主旨 1老橡树有怎样的象征意义？ 【交流