2018高三语文备考新思考 课件 （52张）.ppt

现代文阅读 1、题材恒定 2、关注小说、散文阅读，不可偏废 3、考点不变 4、高考典例分析 5、关注新题型（新闻报告类非连续性文本） 语言运用 1、经典题型照练 2、查找资料，帮助积累（学生作文、报刊杂志） 3、注重辨析，掌握规律 4、以旧带新（衔接、补写） 5、学点逻辑（推断题） 作文教学安排 审题指导——题型全面关注，不可偏废 当堂作文（完篇，提纲）——限时训练 作文讲评——轻批改，重讲评 文章推荐——不在多，而在精 于所学课文中感悟并提升思维品质 反复咀嚼，多元思考 【例如】《归去来兮辞并序》 ——“乐”与“忧”的矛盾融合 推敲涵泳，开启思维 【例如】《种树郭橐驼传》 ——寻找关键词，从文体、言辞等方面探求文本，解悟文章 激趣激情，诵读品鉴 【例如】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 ——人物刻画的细节 《烛之武退秦师》 ——语言精炼 《孟子》 ——语言雄辩 《庄子》 ——语言夸张 《劝学》 ——设喻丰富，凸显说理的力度与严密 《师说》《过秦论》 ——对比充分，彰显结构之美 深度对话，实践文化的传承与理解 思考：学生为什么要学文言文？ 学习文言文的价值在哪？ 以古观今，从古人的文字和思想中，获取人生的养分，打开一扇观察人生、思考人生的窗子。 【例如】 《陈情表》 ——情理并存的言说艺术 《逍遥游》 ——退守内心的精神追求 《赤壁赋》《兰亭集序》《滕王阁序》 ——对生死、快乐理解的同与异 《有无相生》 ——博大精深的哲学思考 怎样运用论据 升格建议一：巧用关联词语，提升论证品质  升格建议二：写好论证段落，提升论证力度 Page ? * 2018 高 三 语文备 考 新 思 考 语文考试改革进展 2014年“拿图纸、出方案”，制订高考内容改革方案，决定部分实行分省自主命题的省份逐步改用全国卷。 2015年“打基础、抓施工”，强调“一点四面”。“一点” 即坚持“立德树人”的正确导向；“四面” 包括加强“社会主义核心价值观”、“依法治国”、“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。 2016年“调布局、克难点”，26个省份使用全国卷，成功实现了“一纲多卷”的平稳过渡。 2017年将初步建立“一体四层四翼”的高考评价体系。 一体·四层·四翼 2017年《考试大纲》 选考 → 必考 增加：古代文化常识理解能力 《普通高中语文课程标准（实验）》 “能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本” 语文核心素养 语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。如果把语文素养分解开来表述，可以提炼出以下的主题词： 有所侧重，综合推进 教学实施的变更 培养阅读素养，侧重语言文化的积累 重视能力培养，突出语文的工具性、基础性、应用性和综合性 激发创新思维，从“解题”迈向“解决问题” 提高人文素养，促进中华优秀传统文化的传承 加强综合实践，提高课堂有效教学，注重开设拓展类课程 课堂的永恒命题 教什么 怎么教 教什么 1、自己的解读 2、全息的解读 3、学需的掌握 4、文本的细读 5、应试的要求 理解的三个层次 读者所理解的 作者想表达的 作者所表达的 怎么教 1、推敲文字 2、鉴赏文学 3、分析文题 “语文”不仅是“文学”，还应有“文字” 教与不教 1、教未知的，不教已知道的 2、教语言形式，不教思想内容 3、教读书方法，不教写作方法 教师的作用 1、学生不懂的让他读懂 2、学生解读不好的让他读得更好 3、学生不感兴趣的让他感兴趣 ——“带”而非“代” 高三教学 直 击 高 考 ！ 关注前沿 “部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏： “高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改”——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量