2017-2018学年语文版九年级语文下册第1单元教学设计：2 石缝间的生命.docVIP

石缝间的生命 【教学目标】 掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 【教学重难点】 教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景，引入课题 放松一下心情，让我们来看几幅图画，（多媒体出示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头。 提问：同学们看了图片以后有什么感想，能给大家说说吗？生各述己见。 师：从图中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。今天，让我们来学习赞美生命力量的文章——《石缝间的生命》（师板书） 二、走进文本，整体感知 先请同学们以四人小组为单位，边读边学习这篇文章，谈谈你读完后的感受？课文中的字、词、句。 听录音朗读课文，再一次感受生命。 三、揣摩语句，探究主题 1.欣赏完录音，我们一起看文章。作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，分别在哪几个段落。 生回答（师板书）[来源:Zxxk.Com] 苦苦的蒲公英 参天的松柏 这三幅图画中，你最喜欢哪一幅，说说自己的理由。 课文是怎么样来描写环境恶劣的，请同学们找出关键的词语。 2.在三幅画面的描绘中，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，请同学们找出来读读，说说其中的含义。 生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 含义：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。“顽强的生命力”（板书） “生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。（勇敢的拼搏精神） 含义：环境可以改变人生，环境决定人生。[来源:学|科|网] “它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。 含义：经过拼搏，奋斗，在困难的环境中生存下来。（坚韧的生存意识）[来源:Zxxk.Com] 齐读，谁来说一说这三段又是写了什么？（生命的倔强、崇高） 这几段是作者集中议论，抒发自己的情感和认识。层层深入，步步深华。作者没有停留在对石缝间生命的礼赞上，而是对所有生命的意义有了领悟。并把自然现象扩展到了人类生活，从而使石缝间的生命成了困境危境中生的象征，使那顽强的生命力，那坚韧的生存意志，那勇敢的拼搏意识成为人生的榜样。 让我们再一次来感受一下生命的崇高和美，齐读后三段。 四、融情升华，拓展感悟[来源:学科网] （1）贝多芬28岁听力逐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但他隐忍着这种致命的打击，坚持指挥，作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的《命运交响曲》就是他与命运抗争的真实写照。 （2）张海迪，5岁胸部以下瘫痪。 （3）奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔·柯察金在恶劣的环境中得了病……。 霍金、海伦·凯勒、桑兰…… 2.当你陷入困境时，你会作出怎样的回答？ 学生自己回答。 五、总结[来源:学.科.网]