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思维导图在护理实验技能教学中的应用 学号：20166931122 姓名：胡曼曼 背景 健康观念的更新以及系统化整体护理的实施， 对护士的创新能力、沟通能力、分析解决问题能力等综合能力提出了更高的要求[1]。 如何结合护理学自身的专业特点来探索合适的教学模式、 提高护生综合能力是培养适应新时代要求的实用型、技能型及创新型护理人才的重要举措。 思维导图是20世纪60年代由英国人Tony Buzan 提出的。最近几年护理学者也将其应用在护理领域的研究，为护理教学模式提供了新的方向。 [1] 姜安丽.新编护理学基础[M].北京:人民卫生出版社,2011 :1 . 概念 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。（2016百科领秀） 思维导图在护理领域应用情况 证据来源： 一.大型医学文献数据库资源 1.济南泉方本地PubMed: 例如： Developing Scholarly Thinking Using Mind Maps in Graduate Nursing Education. Radiant Thinking and the Use of the Mind Map in Nurse Practitioner Education. 研究表明：把思维导图应用在护理研究生的学术思想教育方面。学生把学术思想以思维导图的形式呈现出来，同学和老师就此图提出相关的问题，进一步引发了学生的思考，并从不同角度看待问题。护生们都认为分享各自原本的思维导图，从同学及老师们那得到反馈对自己的学术思想完善是非常有帮助的。老师们也觉得通过思维导图的教学方法有助于学生们思想的开拓及教学质量的提高。 2.知网及万方全文数据库： 研究表明：思维导图无论是用在护理理论课堂教学方面还是临床护理指导中，都起到相当好的成果。 在课堂上应用：不仅有利于学生对知识的掌握及长久的记忆，还提高了学生的综合能力。 在临床护理指导：减少了并发症的发生率：提高了疾病康复的速率；降低了再入院率；提高了病人对护理质量的满意度等。 二.证据专用库 中国循证医学杂志（维普论文检测系统） 思维导图在乳腺癌术后并发症的应用。结果表明：思维导图的应用可提高患者的生活质量，改善患者的身心状况。 提出假设 临床实验教学是课堂知识和临床实习的桥梁,需要采取更开放多协作和讨论的学习方式[3],思维导图是呈现一个人思维的过程, 学习者能够通过借助思维导图作为学习工具，来提高发散思维的能力。通过思维导图来理清自己思维的脉络, 并可供自己或他人回顾整个思维过程。把其应用在实验教学中，可能有利于护生对实验操作技能有着更深刻的理解与应用，为临床工作打下基础。 [3]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].教学研究，2006.（6）. 研究设计 题目：思维导图在护理实验技能教学中的应用 研究对象：选某护理学院一年级全日制5年制60名护理本科生为研究对象，普通高考入学，均为女性；年龄18-21岁。将60名学生采用随机数字表分为2组，每组各30名学生。对照组采用常规实验带教法，试验组采用思维导图实验带教法。 带教方法： 传统带教法：课前告知技能操作的内容，课中边演示边讲解操作的内容及注意事项，完成后同学自行练习，结束前抽取一名学生回顾。结束后老师布置同学回去复习。 思维导图带教法：课前给出技能操作题目（即关键词），同学就关键词画出该项操作的相关思维图（可自行查阅资料），课中带着自己绘制的思维导图，课中老师根据全面的思维导图进行演示讲解，学生们简单地记下自己图纸缺失遗忘点和相关注意事项，自行练习后也相应抽取一名同学回顾。课后老师布置同学完善各自的思维导图。并将电子版思维导图发送给每位学生。