第一模块 绪论 初识三涯 (16学时).ppt

生涯、职涯和学涯 只有厘清了生涯的涵义、维度和目标，对职涯的考虑才是有底蕴、可深远、具张力，裨益人生的； 对于生涯，职涯的规划、设想，只有落实于学涯，方显务实可行！ 三、学涯——我的大学 （大学生活与职业生涯规划） 视频：川大毕业生 /v_show/id_XNzAyNjI2NTI=.html 四、职业生涯规划基本理论 一、结构取向理论 帕森斯的特质因素理论 霍兰德的人格类型理论 罗伊的亲子影响理论 鲍丁的心理动力理论 目前有关生涯选择和发展的理论可以分为两类： 结构取向理论和过程取向理论。 过程取向理论： 舒伯的生涯发展论 克朗伯兹的社会学习理论 克内菲尔坎姆、斯列皮兹的认知发展理论 其他理论 施恩的职业锚理论 金斯伯格的生涯发展阶段理论 目前有关生涯选择和发展的理论可以分为两类：结构取向理论和过程取向理论。 四、职业规划的基本理论 1 职业选择理论 帕森斯——特质-因素理论 霍兰德——人格类型理论 2 职业发展理论 明尼苏达工作适应论 舒伯的生涯发展理论 职业锚理论 3 职业决策理论 克郎伯兹的 社会学习理论 认知信息加工理论 4 其它理论 -罗伊 人格发展理论 -鲍丁 心理动力理论 -金斯伯格 生涯发展阶段理论 四、职业规划的基本理论 理论要点（概念） 结果与应用 帕森斯的特质因素理论 个人特质、工作因素、匹配 对应/就业 霍兰德理论 人格类型、环境类型、适配性、一致性、区分性、身份确定 适配性、满意度/就业 工作适应 理论 能力、能力要求、需要、奖励（增强系统）、满意、令人满意、人与环境一致 满意、工作适应、任职时间/发展 舒伯的生涯发展阶段理论 生命阶段、发展任务、自我概念的实施、生活角色、职业成熟度 职业发展、生活角色、适应 社会学习 理论 遗传天赋，环境条件，工具性和联结性学习，任务取向的技能 职业选择 信息加工 理论 金字塔模型、CASVE循环 职业变化决策 破冰 —— 分组 —— 承诺 —— 行动 作业： “幻想十年后的自己” 设想未来十年在不同的生活角色上，你要完成的事情或目标是什么？你可以发挥想象力，想象未来十年里个人和社会可能发生的变化，你必须要面对的问题，以及你想要达到的目标或梦想。 ※ 我十年后生活型态的描述: （1）我十年后婚姻状态是 □已婚 □未婚 □其它 _____。 （2）我十年后家中成员有子女 _____ 人 □父母同居否 其它 _____________。 （1）我十年后居住的场所在________________________。 （2）我十年后居住的场所周遭环境为何______________。 （3）我十年后居住的场所周遭人群为何______________。 作业： “幻想十年后的自己” ※我十年后从事的工作（含读书）的描述: （1）我十年后从事的工作是 ________________________。 （2）我十年后从事的工作内容是 ____________________。 （3）我十年后从事工作的场所在 ____________________。 （4）我十年后工作的场所周遭环境为何 ______________。 （5）我十年后工作的场所周边人群为何 ______________。 ※我十年后典型的一天描述： * * * * * * 1、教师对学生进行分组，由各小组推选组长。 2、5分钟内就“为什么上大学”进行小组讨论，并推选一名发言人将小组讨论结果进行宣读。 3、教师进行归纳和总结，并对各发言人给予鼓励和表扬。 视频来源：/v_show/id_XNzAyNjI2NTI=.html 《理想与现实》 课程课堂调查 （三）看看现在——困惑和迷思 一个人若是看不到未来，就掌握不到现在； 一个人若是掌握不住现在，就看不到未来。 ——金树人 教学目标 知识： 理解生涯、职涯、学涯的涵义。 技能： 能够了解职业生涯规划的步骤及流程。 理念： 树立生涯发展的自立、平衡意识及学涯发展的转衔、预备意识。 一、生 涯 （一）生涯的长度 单向、不可逆的 “吾生也有涯，而知也无涯。以有涯而随无涯，殆已。” ——庄子 一、生 涯 （二）生涯的宽度 “生涯宽度”是与人生角色的多寡有关的概念。