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爱心—— 架起心灵的桥梁 他是个特殊的学生。这是我刚来到学校的第一个学期就认定的。思品课上他与众不同的回答引起了我对他的特殊注意。那天我们上的是第八册的第九课《在兴趣的乐园里》。“对于兴趣爱好你们都有什么看法？”我满怀激情地问学生们。“我觉得培养兴趣很重要，能提高一个人的综合能力。”“我认为妈妈给我报的写作班特别的好，以前我最头疼的事就是写作文，经过在写作班中的学习，我逐渐对写作有了些兴趣，也掌握了一些写作方法，现在我挺愿意写作文的。我觉得我写的越来越好了。”…… 大家纷纷兴奋地回答着。“我妈妈给我报了好多的班，什么乒乓球、奥数我都上腻了，我觉得这些班一点都没有用，还占了我大量的时间。只不过是在应付妈妈。”这是小飞对这个问题的回答，听后我及其诧异，这个孩子很怪！他不会是个“问题学生”吧？我暗自判断着。 现在我是他的班主任了，开学没多久就证实了我的判断是正确的。这天我正在办公室里批作业，两个学生急匆匆的来到办公室对我说：“老师，您快去看看吧，小飞和同学打架，用剪子把我们班同学的手划破了。”我一听，糟了！出大事了！三步并作两步来到教室。只看见小飞满脸的怒气被两个男生搂抱着。但他依然面红耳赤，喘着粗气。问明原委后，将其他同学安抚好我便找了个僻静的地方和他单独谈起来。简短的几句谈话使我深深地感觉到他是个“大问题学生”。他听不进老师的任何一句劝阻，讲理与分析。个性倔强，总认为自己有理而其他人都是故意和他作对的，所有的人都是他的敌人。倘若有学生一不小心触怒了他，他将用自己认为可以“报复”的行为来解决，因为他不相信老师与家长，不相信周围的每一个人，看来他的心里很孤独，较灰暗。也正是这个原因使得他在班中基本没有人缘。在老师面前也是以“小刺猬”的形象出现。面对这样的学生，该怎么做？ 我这个班主任还真有点一筹莫展了。拿出班主任的权威来一顿“狂轰乱炸”？不行！这一招使出来，依他的性格，我看不仅不见效，反而会适得其反。 思虑再三，我决定在了解观察的基础上再“对症下药”。从这次以后，我一有机会就主动找他谈心，都是在一种宽松的，相互信任的氛围中进行的，又与他的妈妈进行了相应的沟通。经过一段时间的努力，慢慢的，他的心理防线在一点点消融。但仍与同学们格格不入。而随着认识的深入，我对小飞的印象也有了改观。我发现他并不是什么真正的“不良少年”，在他布满尖刺儿的外表下，有的是一颗童真的心。就是因为妈妈在没有和他商量的情况，私自给他办了转学手续，而且是在到新校报道的那天才告诉他转学了。一时间他将面临的是一个完全陌生的地方，一些完全不认识的同学与老师。他感到自己没有得到应有的尊重，感到很无助也无从适应。带着一种可以说是逆反的心理来到了这个集体，可以说他一点不喜欢这个集体，甚至有些讨厌它。在这个集体中它将自己封闭起来，久而久之，他越来越孤僻，总感觉别人是带“有色眼镜”看待他。到学校没什么快乐，更丧失了与同学友好交往的兴趣，“恶作剧”成了他唯一的交际方式。了解这些后我的思想有了转变，甚至开始同情他。即使他有偏激的思想，我还是尽量地从他身上发现优点。让他感觉到老师是认可他的，他在我们的眼中并不是自己所想的“不受别人欢迎的”。而是只要自己肯敞开心胸大家是非常愿意接纳他的。卸下心防的他诚实.坦率知上进。重承诺。从心底是个很重感情的孩子。 这样的他，要想使之接受正确的引导，讲空泛的大道理可不行。晓之以理，不如动之以情，在潜移默化中再慢慢的转化他。于是我由“等待”变为主动出击，一方面，与他的妈妈加强联系，有针对性地交流；一方面尽量给他创造展示自己优势的机会，让同学们发现他的闪光点，对他转变看法。针对他暴露出来的不足与他真心交谈，让他认识到自己也是集体不可缺少的一部分，有自己的价值，在有就是以诚相待，以心换心，明确的告诉他：“我不但愿做你的老师，更愿做你的朋友：”让他感觉到老师是爱他的，是对他有期望的，同时也调动同学们来帮助他，把大家对他的肯定、赏识、关心说给他听，让他感觉到同学们很在意他。他并不孤独，只是有些做法大家不太喜欢，不能认同而已，开启他自我反省的意识。 从他的妈妈那我了解到，他是个做什么事都很用心的孩子，并且也有自己的很好的想法。于是我与同学们商量，鼓励他担任班中的卫生委员。当他知道大家很愿意让他试一试的时候，很腼腆的点了点头。那一刻我从他的眼神中看到了他的信心。第二天上早读之前，他拿给我一个单线练习本看，翻开第一页，我看到里面记录的是这天早上值日组的同学每个人分别是几点钟到校的，他们谁做了哪些卫生。从这张记录单中我一下子就看明白了当天值日组的成员们各自做值日的情况。于是我找到来这个值日组中晚了没来得及做值日的同学和按时来却先去吃早饭而耽误了做值日的同学们交流了看法，并且在晨会中将这种情况说明，要求学生们注意合理安排时间，在合作中高效完成值日任务。接下来的几天，他依