19.2三角形全等的判定教案第4课时.doc

19.２第４课时 （一）本课目标 探索直角三角形全等的识别方法． （二）教学流程 1．复习导入 两个三角形全等的识别方法有哪些？ 2．课前热身 如图所示：（1）在Rt△ABC与Rt△A′B′C′中，已经知道哪两个角相等？ （2）若除∠C=∠C′外，另增加相等条件：①一边一角分别对应相等；②两边分别对应相等；这两个直角三角形全等吗？为什么？ 3．合作探究 （1）整体感知 通过课前复习和热身，整体感知这节课的目标和两个直角三角形全等的识别方法中的条件的个数，并为本节课的中心话题──（HL）这一问题的提出埋下伏笔． （2）四边互动 互动1 师：在课前热身的问题（2）中，除两个直角对应相等外，若再增加一边一角分别对应相等，这两个直角三角形为什么全等？ 生：因为无论增加哪一边或哪一角，再加上两个直角对应相等，都符合两个三角形全等的识别方法（ASA）或（AAS）． 明确 已知一锐角和一边分别对应相等的两个直角三角形全等． 互动2 师：若增加的条件是两条边分别对应相等吗？ 生：不一定；若增加的两条边是两条直角边，则由（SAS）可判断它们全等；若增加的条件是一直角边和斜边分别对应相等，这是已知（SSA）则不一定全等．（可能有些同学会说全等，师应鼓励） 师：回答得很全面，但果真如此吗？如图24-2-30所示，让我们来回想一下前面所学的“已知两个三角形有两边和其中一边的对角分别对应相等”的画图，当AC⊥BC时，这样的三角形可画几个呢？ 生：一个． 师：由此你有什么感悟？ 生：在直角三角形中，已知（SSA）能识别这两个直角三角形全等． 师：猜测终究是猜测，让我们先来完成第89页的“做一做”后，再下结论． 明确 判断两个直角三角形全等的条件（除直角相等外）只需两个（其中至少有一个条件是边相等）；重点明确（HL）的识别方法． 4．达标反馈 ⑴如图所示，AC=AD，∠C=∠D=90°，试说明BC=BD的理由． 【答案】 ∵AC=AD，∠C=∠D，∠ABC=∠ABD，∴△ABC≌△ABD（HL），∴BC=BD ⑵如上右图所示，AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E、DF⊥AC于F，试说明AE=AF的理由． 【答案】 ∴∠AED=∠AFD=90°，DE=DF，∠BAD=∠CAD， ∴△ADE≌△ADF（HL），∴AE=AF 5．学习小结 （1）内容总结 ①探索两个直角三角形全等的识别方法中的条件的个数：（除直角相等外）只需两个（其中至少有一个条件是边相等）； ②两个直角三角形全等的识别方法，特别（HL）的识别方法． （2）方法归纳：在本节课的探索直角三角形全等的条件的个数的过程中，我们仍然采用了“从特殊到一般”的数学方法，在一般三角形全等的识别方法的基础上，探索出两个直角三角形全等的条件． （三）拓展延伸 1．链接生活 如图是公园里滑梯的平面图，已知两个滑梯的长度相同（即图中BC=EF），左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，你知道∠B与∠F有什么关系吗？ 2．实践探索 （1）实践活动 如图所示，木匠师傅常用角尺平分一个任意角．想想看，你能用图中的角尺平分∠AOB吗？你能用几种方法？ （2）巩固练习 ①如图所示，AM是△ABC的BC边上的中线，CF⊥AM于F，BE⊥AM交AM的延长线于E．试说明BE=CF的理由． 【答案】 ∵BM=MC，∠BME=∠AMC，∴△BEM≌△CFM，∴BE=CF ②如图所示，已知AD是△ABC的角平分线，且BD=DC，DE、DF分别垂直于AB、AC，垂足分别为E、F，△BED≌△CFD吗？为什么？ 【答案】 DE=DF，∴△BED≌△CFD（HL） ③过等腰直角三角形ABC的直角顶点C任画一条直线L，分别作AD⊥L，BE⊥L，垂足分别为D、E． （a）试画出本题的图形．（提示：有两种不同的图形） （b）在你所画的两种图形中分别说明△ACD≌△CBE的理由． （c）若已知：AD=4cm，BE=3cm，求DE的长． 【答案】 略 （四）板书设计 19．2 全等三角形的识别（4） 1．探索两个直角三角形全等的识别方法 中的条件的个数：（除直角相等外）只 需两个（其中至少有一个条件是边相等） 2．两个直角三角形全等的识别 方法，特别是（HL）的识别方法． 六、资料下载 类比思想 何谓