中学联盟山东省定陶县半堤乡中学北师大版九年级语文下册34 《鱼，我所欲也》教案.docVIP

雄才又善辩 大义并凛然 ——孟子风采 《鱼我所欲也》[来源:学科网]学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。? 2. 品味本文多彩的语言 3.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义 【目标的实现需要靠大家的努力来完成，相信同学们一定能顺利达标﹗】 【学习过程】 创设文情境，用诗巧导入 1．回忆诗句，轻松导入。 人的一生是一个不断选择的过程，当面对生死选择的时候，古人留下了许多脍炙人口的诗句，发挥你的聪明才智，想想你还能记起哪些诗句？ 学生展示：　　　 学生1：生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照 学生2：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥 学生3：我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同 学生4：生死祸福久不择，更论甘苦争媸妍！ ---苏轼 师：当面临生死选择的时候，我们究竟应该怎么做？孟子的《鱼我所欲也》给了我们答案。现在，让我们一起走进《鱼我所欲也》用心去感受吧。 2.搜集资料，走近作者。 ①学生简介作者： 学生1：孟子，名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。 学生2：他主张行“仁政”以统一天下。 学生3：他言论和行动的记载在《孟子》一书中。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 【学生回答，其他学生补充，并识记重要信息。】 读准读顺，5分钟时间独立自主、用最大的声音，激情朗读课文，圈画出生字词，同位进行交流，存在异议的请举手提出来，共同解决。 【同学们自由朗读课文，存在异议的问题，教师指导、共同解决。】 2.读准：字音提示：（多媒体出示） ⑴不为苟得也(wéi) ⑵为宫室之美为之(wèi wéi) ⑶如使人之所恶莫甚于死者(wù) ⑷所识穷乏者得我与？（yú） 3.读顺：朗读指导 学生根据平时的文言积累和语感，进行断句。 教师指导： ⑴如使／人之所欲／莫甚于生 ⑵使／人之所恶／莫甚于死 ⑶乡／为身死/而不受。今／为宫室之美／为之 ⑷是／亦不可以已乎 提问学生读，其他学生及时纠错，然后齐读并识记字形 三、专注悟品读，抑扬又顿挫 师：要读出文章的抑扬顿挫之美，需要结合文章感情基调。那么，这篇气势奔腾的文章，应该怎样来读？ 【方法来导航】学生自由朗读品味，交流诵读方法。 教师朗读特别指导，材料出示： ◆读得慢些，语气舒缓些。音调的高低、声音的强弱、速度的快慢。[来源:学科网][来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK]5分钟时间再读课文，结合注释疏通课文，理解文意，并把不理解的字、词、句用“﹏﹏”标注出来，先同问交流，解决不了的举手提出来共同解决。比一比谁翻译得最准确。 【同学们可以在同位和前后位之间讨论、相互交流，补充、总结。】 2．质疑提问：有不理解的字词或句子吗？请说出来我们共同解决。 【解决不了的问题可举手提出，共同解决，教师引导，同学们解决不了的问题教师再适时讲解。】 3．检查效果： 学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。 ⑴指出下列句中的通假字，并解释。 ◆故患有所不辟也 ◆万钟则不辩礼义而受之 ◆所识穷乏者得我与 ◆乡为身死而不受 ⑵辨析加点词语在不同句子中的意思 ◆ 非独贤者有是心也 ◆乡为身死而不受 ◆ 呼尔而与之 ◆ 所欲有甚于生者 ⑶翻译下列句子。 ①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 ②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 ③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。[来源:学#科#网][来源:Zxxk.Com]为了正义而牺牲生命.舍生:舍弃生命 [嗟来之食]不接受侮辱性的施舍。 五、开篇名大义 围点展论述 【第一步】—— 开篇明论点[来源:Zxxk.Com]3分钟后比一比谁回答的最准确。 1． 提问：本文的论点是什么?怎样提出来的? ：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。 2．提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? 学生展示： ⑴本文首先提出“舍生取义”，这个论点。然后说明为什么要“舍生取义”，先从正面论证；又从反面来说。 ⑵又用“嗟来之食”，来证明。又结合自身的经历说明“万钟不变礼仪而受之”是由于