论文—小学高年级数学中实施研究性学习的必要性.doc

PAGE 小学高年级数学中实施研究性学习的必要性 清溪中心小学——陈展提 小学数学中的研究性学习是指在教师的指导下，学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。它具有开放性、趣味性、参与性、过程性等特点。而小学高年级学生已有一定的知识基础和思维能力，完全可以也有必要实施研究性学习。 一、研究性学习有利于提高学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。苏霍姆林斯基曾有一个著名的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”他进一步指出：“如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触、体验到认识的欢乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”从他的论述中，我们可以得出两点：第一，每个学生都有一种内在的、天然的对学习的需求，这正是我们开展研究性学习所必不可少的前提；第二，活泼、有趣的研究性学习又为激发学生的学习兴趣创造了条件，二者互为因果，互相促进。他还说：“我有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作来实现他的愿望。”我的理解，这些“专门的工作”就是引导学生去发现问题、研究问题、解决问题。 例如，在六年级教学了统计图表后，布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，内容不限，一周内完成。学生们忙碌起来，每个学习小组开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛，如有一组学生统计班级学生课间消费的情况，选出其中排在前几位的货物，制成统计表和条形统计图：在图上，很清晰的看出学生消费的货物种类，消费数量和最受他们欢迎的食品名称,这样就为商家提供了科学销售的依据，当学生把这样的统计图送给销售人员时，他们就会产生一种成就感和喜悦感。另一组学生统计班级一周内违章违纪的情况，制成折线统计图，这样的统计图就给班级管理提供了最直接的数据，我们老师也能从中获得学生行为的规律，对加强班级管理，完善规章制度是极有好处的。学生统计的面很广，内容丰富多彩。他们在完成这样的作业时所体现出来的积极性是我事先所没有想到的，仔细思考之后发觉，这里面所体现的恰恰正是研究性学习的内涵，让学生意识到自己所做的工作与生活息息相关，在完成这项工作的过程中所利用的数学知识具有十分重要的实际意义。尤其最后选出的典型作业，其作者的心情可想而知，他对数学的热爱和长久的兴趣也将因此形成。 二、研究性学习有利于扩大学生的参与面 美国著名的学习理论家布卢姆，在论述影响学习的几个变量中的“教学质量”（即教学适合于学生的程度）这一变量时指出：“评估教学质量的一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动的程度。”他并且把这种“参与”分为“外显地”（积极主动、可观察到的）和“内隐地”（用心思考学习内容）两种情况。他认为，学生外显地参与固然重要，但有时内隐地积极参与可能比外显地参与更有效。因此，不同的学生在学习某一内容时，可能需要不同程度的参与。在班级授课制教学中，传统的教学方法是无法做到这一点的。现代教学理论倡导的研究性学习教学法，就能很好地解决这个问题。 因为，研究性学习教学法认为，要做到让每个学生都有不同程度的参与——无论是外显地还是内隐地，首先就要创设一个愉悦的课堂学习环境。学生只有在宽松的、无拘无束的环境中，才能焕发出学习的活力，才能积极主动地参与学习；其次，教师要为学生的学习提供线索或指导。线索的呈现方式要尽量符合大多数学生的理解能力，对不能理解的学生则应采用其它的呈现方式。教师的指导，要恰到好处，点到为止；再次，在学习过程中，凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能观察的尽量让学生观察，凡是学生能动手操作的尽量让学生动手操作，凡是学生能总结归纳的尽量让学生总结归纳。总之，教师要让学生最大限度地参与学习过程。这既符合布户姆的论述，更是研究性学习的具体要求。 例如在开学初的一节简单乘法应用题的复习课上，我采用下列方式创设情境，引导学生积极、全面参与。题目是：“学校发下来的课程表、作息时间表、周历表和卫生值日表，它们的大小都一样，要把它们用图钉钉在墙上，使每张表的四角都钉上图钉，一共要几颗钉？”有的学生马上说需要4×4=16（个）。当有一个学生指出可以把两个角重叠在一起钉只要4×4－1=15（个）时，学生思维活跃起来了，分别想出了可以用14个、13个、12个、11个、10个、9个图钉的方案，而且得出了最多用16个，最少用9个的结论，所有的学生都不同程度地参与了学习过程，并都在愉悦的心情中求得了认知。 三、研究性学习有利于发挥小组合作学习的作用 传统教学中，由于对小组合作学习的重要性认识不够，尽管在形式上也做了一些，但都是在公开课中做做样子