送别诗专题导学案(师用).docVIP

高考古诗鉴赏之送别诗专题导学案 杜春梅 一、学习目标： 1、通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的相关知识。　　 2、利用总结的送别诗的相关知识，对其他送别诗进行鉴赏。 3、通过真题明确高考考查方向。 4、在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提升审美情趣和能力。 二、学习重点：掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。 三、学习难点：提升诗歌鉴赏能力。 四、学习方法：小组合作 交流探讨 讲练结合 五、课时安排： 1课时 一、导入 重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了多少人的心弦，送别自然成为多情的诗人歌咏的重要内容。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” ……一篇篇千古绝唱震撼了历代人的心!今天，我们一起来走近诗人的心，感受送别情——鉴赏“送别诗”。 二、课前热身 搜集整理已知的送别诗，小组交流讨论下列问题： 1、送别诗中常用哪些意象？ 空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）南浦、劳劳亭、渡口、古道 时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉 景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草 2、送别诗抒发的情感大致有几种？ 1、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。2、表达深情厚谊，多赞美、留恋。 3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。 4、借诗吐胸中积愤或明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。5、表达出诗人对友人前行或自己未来的担忧之情。 注意：诗歌情感是多而复杂的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意……同学们要仔细阅读，逐联分析，细细探究，准确描述诗人的情感。注意情感的多样性。 一、展示小组交流讨论的结果，结合实例加以阐述。总结归纳送别诗常用意象及抒发的情感。 二、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？请以“杨柳”、“流水”“月亮”三个意象为例，结合具体诗句加以分析。 1、⑴千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱,是离愁非常相似。⑵“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。⑶柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。——李白《忆秦娥》 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。　——柳永《雨霖铃》柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。——王之涣《送别》 月亮 ⑴游子思妇，彻夜难眠，惟有天上的明月相伴，此时，月亮的清清冷冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到一块。 ⑵月圆月缺与圆满、欠缺相关联。因而诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ——李白 《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》 此去与师谁与共，一船明月一船风。——韦庄《送日本国僧敬龙归》 送君还旧府，明月满前川。——杨炯《夜送赵纵》 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。——薛涛《送友人》 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。——王昌龄《送柴侍卿》 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。——王昌龄《卢溪主人》 流水 悠悠流水，延绵不绝，千年未变，常以流水喻感情的绵远、悠长、无尽。 2、由上可知，我们鉴赏送别诗的最好方法是什么？ 抓意象——品情感。 注意：抒情方式（借景抒情，直抒胸臆），衬托、渲染手法的运用 三、真题引航，明确考点 送魏二 王昌龄 （2010年江苏卷） 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分） 橘柚香?? 自古多情伤离别，哪堪冷落清秋节。 （设题角度：意象） 2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分） 惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情。（角度：情感、手法） 3、三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分） 由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展诗的意境，使主客双方惜别深情表达得更加深远。（设题角度：思想内容手法） 总结归纳：送别类诗歌高考考查角度？ 1、形象（景物意象）2、表达技巧3、内容和思想情感 三、学以致用，试题演练 1、阅读下面的诗歌，然后回答问题。 答：要表达的情感是离愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者选取了大量象征离愁的景物“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”来抒写离愁别绪。（1分）末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。（1分） 2