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送别诗专题导学案(师用)
高考古诗鉴赏之送别诗专题导学案
杜春梅
一、学习目标:
1、通过对已学过送别诗的回顾,总结送别诗的相关知识。
2、利用总结的送别诗的相关知识,对其他送别诗进行鉴赏。
3、通过真题明确高考考查方向。
4、在鉴赏古典诗歌中,感受我国传统文化的博大精深,提升审美情趣和能力。
二、学习重点:掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。
三、学习难点:提升诗歌鉴赏能力。
四、学习方法:小组合作 交流探讨 讲练结合
五、课时安排: 1课时
一、导入
重团聚、怨别离,是中华民族的传统心理。千百年来,故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了多少人的心弦,送别自然成为多情的诗人歌咏的重要内容。“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” ……一篇篇千古绝唱震撼了历代人的心!今天,我们一起来走近诗人的心,感受送别情——鉴赏“送别诗”。
二、课前热身
搜集整理已知的送别诗,小组交流讨论下列问题:
1、送别诗中常用哪些意象?
空间意象:长亭、谢亭、灞陵桥(亭)南浦、劳劳亭、渡口、古道
时间意象:黄昏、月夜、清晨、秋天 动物意象:杜鹃、大雁、寒蝉
景物意象:杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草
2、送别诗抒发的情感大致有几种?
1、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情,情调大都依恋而伤感。2、表达深情厚谊,多赞美、留恋。
3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度,寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。
4、借诗吐胸中积愤或明心志的,在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。5、表达出诗人对友人前行或自己未来的担忧之情。
注意:诗歌情感是多而复杂的,既含离别之情,又有身世命运之感,或兼劝慰警示之意……同学们要仔细阅读,逐联分析,细细探究,准确描述诗人的情感。注意情感的多样性。
一、展示小组交流讨论的结果,结合实例加以阐述。总结归纳送别诗常用意象及抒发的情感。
二、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系?请以“杨柳”、“流水”“月亮”三个意象为例,结合具体诗句加以分析。
1、⑴千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱,是离愁非常相似。⑵“柳”与“留”谐音,因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。⑶柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。——李白《忆秦娥》 今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。 ——柳永《雨霖铃》柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦,应为离别多。——王之涣《送别》
月亮 ⑴游子思妇,彻夜难眠,惟有天上的明月相伴,此时,月亮的清清冷冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到一块。 ⑵月圆月缺与圆满、欠缺相关联。因而诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 ——李白 《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》 此去与师谁与共,一船明月一船风。——韦庄《送日本国僧敬龙归》 送君还旧府,明月满前川。——杨炯《夜送赵纵》 水国蒹葭夜有霜,月寒山色共苍苍。——薛涛《送友人》 青山一道同云雨,明月何曾是两乡。——王昌龄《送柴侍卿》 行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。——王昌龄《卢溪主人》
流水 悠悠流水,延绵不绝,千年未变,常以流水喻感情的绵远、悠长、无尽。
2、由上可知,我们鉴赏送别诗的最好方法是什么?
抓意象——品情感。
注意:抒情方式(借景抒情,直抒胸臆),衬托、渲染手法的运用
三、真题引航,明确考点 送魏二 王昌龄 (2010年江苏卷)
醉别江楼橘柚香, 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月, 愁听清猿梦里长。
1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)
橘柚香?? 自古多情伤离别,哪堪冷落清秋节。 (设题角度:意象)
2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情,请作简要说明。(4分)
惜别知音,借酒浇愁,凄凄风雨烘托悲凉的心情。(角度:情感、手法)
3、三、四两句诗,明人陆时雍《诗镜总论》云:“代为之思,其情更远。”请作具体分析。(4分)
由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象拓展诗的意境,使主客双方惜别深情表达得更加深远。(设题角度:思想内容手法)
总结归纳:送别类诗歌高考考查角度?
1、形象(景物意象)2、表达技巧3、内容和思想情感
三、学以致用,试题演练
1、阅读下面的诗歌,然后回答问题。
答:要表达的情感是离愁。(1分)首先,借景抒情。(1分)作者选取了大量象征离愁的景物“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”来抒写离愁别绪。(1分)末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。(1分)
2
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