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“形象化方法”在计算机语言教学中的运用 　　文章编号：1672-5913(2008)12-0073-02 　　摘要：提高计算机语言类课程教学环节的效率和质量对于学生学好设计语言是至关重要的。本文探讨了如何利用形象化方法处理课堂教学内容，并在实际教学应用中取得了较好的教学效果。 　　关键词：形象化；计算机教学；教学效果 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1 形象化方法在教学中作用 　　 　　高级计算机语言虽然同我们生活中自然语言有很多相近的地方，但它毕竟不是自然语言，尤其对于初学者，更是很难在短时间内完全接受和理解。在实际教学中发现有些学生对一些简单的编程问题就是不知从何下手，没有所谓的“计算机思维”，缺乏对基本的计算机语言知识的理解和应用。究其原因：主要是课堂教学环节出了问题，教师的讲解方式和学生的接受能力出现了偏差，这种情况在计算机教学中是普遍存在的。众所周知，人的认知能力是有一个渐进的过程，一般很难短时间内接受较抽象东西，而对于具体、形象的东西更容易接受和理解。正是基于这样一个认识过程，我们在讲授一些难懂、抽象的内容时，尽可能和生活的实际联系起来，形象化、具体化这些内容，让本来不易理解的内容变得通俗易懂。通过实际教学发现：形象化教学内容能够在很大程度上提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，相应的学习成绩也有大幅度提升。 　　 　　2 形象化方法的运用 　　 　　在计算机语言的教学过程中，很多教学内容都可以采用这种形象化的方法，它可以起到事半功倍的教学效果。下面列举一些具体的例子来说明如何将教学内容形象化。 　　例1在讲授程序设计中两个变量内容交换时，如何用计算机程序实现？看似简单的问题，学生往往出错。有一些学生写出下面的C语言程序： 　　main( ) 　　{ int a,b; 　　a=3; 　　b=5; 　　pintf(“a=%d,b=%d\n”,a,b) ; 　　a=b; 　　b=a; 　　printf(“a=%d,b=%d\n”,a,b); 　　} 　　很显然，上面的程序没有按预想的进行两个变量内容交换，原因在于学生没有根本上搞清楚变量交换的过程，其思维过程仅停留在现时生活中的两两交换过程上。其实教师在讲解时，可以形象化地打个比喻：现在有两个杯子，一个杯子里装着水，一个杯子里装着饮料，如何把两个杯子的水和饮料互换一下呢？很自然就会想到要用第三个杯子过渡一下，之后在讲解进行两个变量内容互换就容易多了，学生的印象也会更深刻。 　　例2冒泡排序算法的讲解。 　　排序算法是计算机语言中非常重要的内容之一，学生是必须掌握的，但在作业和考试中能正确设计出排序算法程序的学生并不多，主要原因还是学生没有真正理解算法的思想和印象不够深刻。一般在讲解算法时，都是先介绍算法的思想，然后通过程序来讲解，这样不仅费时，而且教学效果往往并不理想。结果往往是大多学生似懂非懂，搞不清循环变量如何控制，离开课本就无法独立完成。如果在讲解之前，通过现实生活中的例子进行介绍效果可能要好得多。 　　具体来说，有10个高矮不同的人随机站成一排，现在需要将他们按照从矮到高的顺序重新排队，限制条件是 　　每个人只能和相邻的人交换位置，而且从左向右依次进行。在具体排队过程中，第一个人和第二个人进行比较，如果第一个人比第二个人高，则交换位置，否则不交换位置，然后第二个人和第三个人进行比较，比较规则同前，一直到第九和第十号位置上的人进行比较，比较完毕，个子最高的就排在第十号位置上；然后进行新一轮的比较，只需要比较前9个位置上的人，比较完毕，第二高的人就排在第九号位置上；如此下去，直至第二号位置排好，整个排队过程就结束了。然后分析排队过程进行次数，再和双重循环结合起来讲解外循环如何控制，内循环如何控制。通过这样一个形象化的例子，让学生对冒泡排序算法理解更深刻，掌握得更牢。 　　例3C语言指针和指针变量概念的讲解。 　　指针是C语言中的精华所在，也是教学过程中的重点和难点。如何把指针概念讲解得更加清楚明白、易懂，最好的办法还是通过形象化得生活实例进行讲解。学过C语言的人都知道，指针其实就是地址，只不过是地址的一种形象化的说法。这就如同说房间号对应某个房间一样，这个房间号就类似于房间的地址，或者说是房间的指针。而指针变量其实就是存放地址的变量，通过一个形象化的比喻：抽屉A里面放着某件物品，抽屉A的一把钥匙放在抽屉B里，要想取得抽屉A里的物品，可以有两种方法：第一种方法直接用抽屉A的钥匙打开抽屉A，取出物品；第二种方法是通过抽屉B里的钥匙打开抽屉A，取出物品。前一种方法称为直接法，后一种方法称为间接法，直接法对应普通的变量操作，间接法对应指针变量法。通过这样形象化的说明，可以让学生加深对指针