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《C语言程序设计》课程教学评价体系的建立探究 　　摘要：在《C语言程序设计》课程教学过程中，如何建立切实可行的教学评价体系来提高教学的效果是值得探究的一个问题。该文从理论教学、实验教学、学生自主学习等几个教学环节提出了一套合理的评价体系，并通过实际教学实践，获得了良好的教学效果。 　　关键词：《C语言程序设计》课程; 教学评价; 评价体系构建 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)09-2212-01 　　《C语言程序设计》是高等院校理工科专业的公共基础课和程序设计的入门课程，我校从2002年开始在部分非计算机理工类专业开设。该课程的特点是理论与实践结合十分紧密。从历年C语言的教学效果及考试情况来看，学生对C语言课程普遍感到难学、思维难以转换，对该课程心存畏惧。如何从教学的多个环节入手实施教学改革，提高学生学习该课程的兴趣、取得良好的教学效果，一直是课程建设和教学中重点关注的问题。在过去的教学改革中，尝试了从教学大纲、教学平台、教学思路等多方面进行改革，取得了较良好的教学效果，但在对学生的教学评价这方面进行的探究不多，更没有形成一套完整的评价体系。没有一个贯穿整个教学活动的评价体系，单凭课程结束后的一次考试，教师对学生学习过程的状况缺乏清楚的了解，也就无法及时调整教学的手段和方法。教学评价体系的应该是全方位的、多元化的，应该涵盖理论课堂教学、上机实验、课后自主学习以及课程设计等多个教学环节。 　　1 课堂教学环节 　　学生在学习的过程中，存在个体的差异，这种差异表现在学习的能力、学习的兴趣、学习的适应性等多个方面。而《C语言程序设计》课程教学信息量大，涉及的基本语法知识丰富，程序设计的逻辑思维能力要求较高，如果不顾学生的个体差异和学习反应，采用满堂灌的讲课方式，学生学习的兴趣必然会大受影响，随着教学进度的深入，就会有越来越多的学生掉队。要转变这种局面，一个行之有效的方法就是建立课堂教学评价体系，增强学生参与课程学习的积极性和主动性。在一个知识单元讲解完成后，布置一、两个相关内容随堂的小程序，题型可以是阅读程序、程序填空、程序编写，让学生通过训练进一步加深对刚讲授的理论知识的理解。并适当抽选一、两名学生演示或讲解自己的练习结果，同时，对他们正确的或者独特的解题方法给予表扬鼓励，比如可以通过加平时成绩分数的方式来鼓励他们的积极性；对于解题方式中存在的一些学生都比较容易犯的错误，着重提出来进行评讲。通过这样的课堂评价体系，可以督促学生更认真地听课，更积极思考布置的课堂练习，从而提高课堂教学效果。 　　2 实验教学环节 　　上机实验是《C语言程序设计》课程一个非常重要的教学环节。学生首先在上机前动手编写程序，然后上机调试解决程序中存在的问题，最后调试成功，程序正确执行。整个过程都很关键，编写程序锻炼了学生的逻辑思维能力，对需要解决的问题有一个清晰地思路；上机调试锻炼学生查找程序错误的能力，通过改正错误，进一步巩固对理论知识的理解。实验环节的评价体系可以促进学生认真实施实验内容，获得良好的教学效果。在实际教学中，往往容易忽视学生课前程序的编写完成情况，学生到实验课时才开始思考如何编写程序，这样很难在课堂有限的时间内完成全部程序作业。要求学生将程序编写在预习本上并在实验课前进行粗略地检查，使学生养成“没有预先编写程序不能进机房上机”的习惯。在学生上机调试程序过程中，遇到学生有问题的时候，不能简单地告诉他们错误在哪里，正确的结果是什么，要引导学生自行查找错误，并指出错误的原因。对学生的实验操作要及时给出评价，评价除了包括对实验结果正确与否的评定，还应该包括实验过程中独立完成情况、向教师提问等情况的评定。这样可以鼓励学生积极思考问题，从而锻炼他们设计程序的逻辑思维能力。 　　3 课外自学环节 　　《C语言程序设计》课程具有信息量大，需要学生对书本内容理解程度高等特点。如果仅仅只注重课堂内的学习，是没办法达到良好的教学效果的。常常有学生课堂上听课很明白，课后动手写程序却很茫然，不知道如何下手。主要的原因在于课外的复习巩固不够。一个好的评价体系可以增强学生课后学习的兴趣和动力。可以通过教学网站将学习资源发布，供学生课后自行学习。但传统的网站提供教学资源的方式，在跟踪、评价学生使用资源情况方面不尽如人意。资源提供了之后，学生是否去使用，使用的效果如何不得而知。现在很多高校都采用赛尔毕博的BB教学平台来开展教学活动。这个平台不但具有传统的网络教学功能，而且具有很方便的教学评价功能。在平台里，不但可以查看学生测试的成绩，还可以跟踪学生访问教学资源、论坛等的情况，包括什么时间访问，访问的次数等。这样就可以很方便地掌握学生自主学习的情况，并给出合理的评价，将评价的信息及时反馈给学生，学生就有了自主