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大学计算机信息技术课程改革探讨 　　摘要：大学计算机信息技术课程内容多、涉及面广、加上学生之间的差异，决定了该课程教学过程中会遇到一些问题。讨论了大学计算机信息技术课程教学改革的必要性，并对该课程在教学内容、教学方法等方面进行的探索。 　　关键词：信息技术；任务驱动；教学改革 　　中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)15-3741-02 　　Discussion on the Reformation of University Computer Information Technology Course 　　LU Yu-guang 　　(School of Computer Information Engineering, Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213001, China) 　　Abstract: University Computer Information Technology Course involving a wide range, with the difference between the students, the decision of the teaching process will encounter some problems. Necessity for reform of the university computer information technology course teaching has discussed. Discusses teaching content, teaching methods of computer information technology. 　　Key words: information technology; task-Driven; teaching reformation 　　在信息技术飞速发展的时代，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。计算机信息处理技术已成为高等学校普遍开设的公共基础课程，在提高大学生信息素养上发挥着重要作用。最近几年，随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及，我国中小学逐步开设了“信息技术”课程，高等学校入学新生的计算机知识和操作能力有了一定的基础，但同时又存在着地域和能力之间的较大差异性，如何弥合这种学生间的知识与技能的差异，如何给“大学计算机信息技术”课程正确地定位，如何在精减课时情况下既能保证课程正常开展，又能有效地培养学生的实践和创新能力，一系列的问题是计算机基础教育工作者重要的研究课题，也使该课程的改革势在必行。 　　1 大学计算机信息技术课程教学现状 　　“大学计算机信息技术”课程是在学生大一第一学期统一开设的计算机公共基础课程，由两部分组成：一是理论知识部分，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，二是实践部分，重点是介绍计算机的操作及常用软件的使用。大部分学校基本采用一次理论教学、一次上机操作的学习模式。目前教学中主要存在以下问题： 　　1)课程内容多，涉及面广 　　“计算机信息技术”理论知识广而散、概念多而杂，涉及计算机硬件、软件、网络、多媒体、数据库等多方面内容，而且这些方面的基础知识又“一个不能少”，要在有限的学时里完成这些教学任务，很多教师不得不进行“满堂灌”，时间一长，有不少学生就认为计算机公共基础课很枯燥，难以理解和掌握，从而失去了学习计算机的兴趣。 　　2)学生水平差异较大 　　由于我国地区经济发展不平衡，导致中小学计算机教学水平也差别很大，学生计算机基础素质水平参差不齐，这种差异在计算机的实践部分表现得尤为突出。有些条件好的学校计算机教育开展规范，学生入学时已经能熟练地掌握各种常用软件的使用，而一些来自偏远地区的学生甚至没有用过电脑，这种差异使整个课程在教学中存在着较大的困难。在进行课程教学过程时，有些基础好的学生上课不认真听讲，觉得这是重复内容，浪费时间，从而失去学习积极性，而一些基础薄弱的学生又会因为学习内容多、速度快、上机内容消化不了，而产生抵触情绪，自我放弃。 　　3)教学方法陈旧 　　“大学计算机信息技术”课程的特点是知识点多，加上现在基本利用多媒体课件授课，使这门课程在教学中普遍存在着信息量大，速度快，学生被动的看、听，这样不利于学生对知识的记忆，而且系统地讲授势必需要大量的课时，但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。笔者所在学校原先该课程总学时数为56课时，理论和实验各占28课时，基本能满足教学要求，但随着高校精减课时、优化教学改革的实行，该课程总学时数一下减