教学中的互联网搜索----教案评选---王玉芹的全等三角形教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 王玉芹 青州市宋池学校 2013.3 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 小组准备：四张大小一样的纸片、直尺、剪刀，三角板 教学课题 本节课主要介绍全等三角形的概念和性质． 1、领会全等三角形对应边和对应角相等的有关概念，用拼图验证概念正确性，在活动中培养学生的探究意识和合作交流的习惯。 2、经历探索全等三角形性质的过程，能在全等三角形中正确找出对应边、对应角，进一步发展学生数形结合意识和简单推理能力。 3、 培养观察、操作、分析能力，体会全等三角形的应用价值． 4、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习带来的成就感。 教材分析 三角形的全等是学好其它图形的基础之一，在知识结构上 以后学习的几何图形很多要通过全等三角形来加以解决，在能力培养上无论是逻辑思维能力、推理论证能力还是分析问题解决问题的能力都可在全等三角形教学中得以启迪和发展。 因此学好本课题是至关重要的。 本课题重点内容是会确定全等三角形的对应元素；教学难点是：掌握找对应边、对应角的方法， 教学方法 实验探究、、合作交流、目标反馈、归纳总结 教学过程 【合作探究】 先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下， 思考得到的图形有何特点？ 重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下， 思考得到的图形有何特点？ 【学生活动】动手操作、用脑思考、与同伴讨论，得出结论． 【教师活动】指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形． 学生在操作过程中，教师要让学生事先在纸上画出三角形，然后固定重叠的两张纸，注意整个过程要细心． 【互动交流】剪出的多边形和三角形，可以看出：形状、大小相同，能够完全重合． 这样的两个图形叫做全等形，用“≌”表示． 概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形．“全等”用“≌”表示，读作“全等于” 【教师活动】指导学生手拿准备好的三角板，做如下运动：平移、翻折、旋转，观察其运动前后的三角板会重合吗？ 【学生活动】动手操作，实践感知，得出结论：两个三角形全等． 【归纳总结】 一个图形经过平移、翻折、旋转后位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等 。 【教师活动】要求学生用字母表示出每个剪下的三角形，同时互相指出每个三角形的顶点、三个角、三条边、每条边的边角、每个角的对边． 【学生活动】把两个三角形按上述要求标上字母，并任意放置，与同桌交流： （1）何时能完全重在一起？ （2）此时它们的顶点、边、角有何特点？ 【交流讨论】通过同桌交流，实验得出下面结论： 1．任意放置时，并不一定完全重合， 只有当把相同的角旋转到一起时才能完全重合． 2．这时它们的三个顶点、三条边和三个内角分别重合了． 3．完全重合说明三条边对应相等，三个内角对应相等， 对应顶点在相对应的位置． 【教师活动】根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范 1．概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点， 重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角． 2．证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上， 如果本图11．1─2△ABC和△DBC全等，点A和点D，点B和点B，点C和点C是对应顶点， 记作△ABC≌△DBC． “【问题提出】课本图11．1─1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？ 【学生活动】经过观察得到下面性质： 1．全等三角形对应边相等； 2．全等三对应角相等 二、 随堂练习 课本P4练习． 三、课堂总结 1．什么叫做全等三角形？ 2．全等三角形具有哪些性质？ 四、 达标检测 1．课本P4习题11．1第1，2，3 五、拓展提高 如图1所示，△ACF≌△DBE，∠E=∠F，若AD=20cm，BC=8cm，你能求出线段AB的长吗？与同伴交流．（AB=6） 教学反思 通过学生的亲身体验，经历探索验证全等三角形概念和性质的过程，注重了学生思维发展的有序性，同时培养了他们勇于探索，敢于质疑，善于合作的良好习惯。 会确定全等三角形的对应元素，是本节课学习的重点内容，也是难点。由于两个三角形的位置关系不同，在找对应边、对应角时，可以针对两个三角形不同的