《爸爸的花儿落了》教学设计4推荐.docVIP

《爸爸的花儿落了》教学设计4 【创意说明】 　　这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。 【教学步骤】 一、反复朗读课文 　　速读，圈出生字新词，查阅工具书，落实。 　　再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。 　　细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。 　　自由读，领悟文章情韵。 二、深入课文，看变化 　　英子的成长，是通过她的变化看出来的。 　　请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人”。 　　学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为： 　　行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了…… 　　心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了…… 三、关联课内外，说体验 　　１、结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验： 　　　　学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。 　　　　从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做， 就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才…… 　　　　从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不能少…… 　　　　从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”（巴尔扎克）…… 　　　　成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的能力…… 　　２、结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验： 　　　　每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他(它)们是怎样促进并伴随你成长的。 　　　　学生用“简单叙事＋体验”的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的， 如自身修养、成长环境、师长教育等。 四、回想发言，集素材 　　回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。 五、完成一则练笔《成长的感觉》 教学设计ｂ 【创意说明】 　　本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事件为分界线作分散改写处理，训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵活化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热情。 【教学步骤】 一、朗读课文，整体感知 　　１、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。 　　２、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。 二、换位改写 　　通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。共2 　　１、选择改文的叙事者和所叙事件： 　　　　提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。 　　２、确定叙事的方式和侧重点： 　　　　提示：是沿用倒叙？是叙议结合？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？ 　　３、给改文拟一个新颖而有情味的题目： 　　　　如：《孩子，别怪你爸》（妈妈）、《我的爱，你可能明白》（爸爸） 、《一路芬芳的孩子》(老师) 、《令人羡慕的英子》（同学） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。 　　４、改写、交流、互评。 三、总结改写要领 　　 （注：改写可以换位，当然也可不换位，就以英子的口吻来写，用内心独白的形式写，有侧重地写。如《爱花的爸爸》《我和爸爸的花儿》《雨中情》《惊闻噩耗》《我的毕业典礼》等。） 教学设计ｃ 【创意说明】 　　有人评说林海音的小说“技巧完美”，本文就是一个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课，以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听，做个启蒙的例子