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厚基础,强实践,重市场,宽途径 　　摘要:本文阐述了通过利用厚基础,强实践,重市场,宽途径等方法,从培养高素质应用型人才的目标出发,在教学体系建设、课程体系和内容建设、实践能力培养等方面进行了探索,提升了理念,形成了教育教学方案,并在实践中取得可观的成效。 　　关键词:人才培养;课程体系;实践教学;教育教学改革;校企合作 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　1引言 　　 　　在北京高校林立,且绝大部分学校都设置有计算机科学与技术专业。我校作为在京的一所普通院校,对计算机专业的人才培养,没有仿照重点大学的传统培养目标和培养模式,而是根据我校的生源、师资、办学条件等具体情况,充分发挥自身的优势和特点,探索具有自身特色的人才培养目标和培养模式,以及与其相适应的人才培养方案和培养途径。 　　我校的计算机科学与技术专业从30年前设立之初的“培养工程师的摇篮”,到近年更明确地定位于“培养应用型人才”,对计算机人才培养进行了长期的探索和积极实践,逐渐形成了自身的办学特色,具体体现为“厚基础,强实践,完善教学体系,拓展培养途径”的办学思路和与之相应的教学模式。多年来该专业培养的毕业生在社会上得到广泛好评。该专业2002年列为“北京市高校重点建设专业”,2005年进入“北京市品牌专业建设”行列,2008年入选“北京市首批特色专业建设”队列。 　　 　　2构建符合本校特点的计算机专业教学体系 　　 　　我校虽是普通高校,但计算机专业生源中达到生源地重点录取线以上的学生比例显著高于在京其它普通高校。作为原信息产业部下属的学校,行业历史特点等因素也使我校计算机专业具有不同于其它普通院校同名专业之处。 　　我校该专业突出应用型的人才特色,构建以能力培养为重心的高层次应用型本科人才培养体系:以夯实理论基础为目标的理论课程体系,以提高专业应用能力为目标的实践课程体系,构成人才培养的主体框架。 　　2.1厚基础――构建宽厚的理论教学体系 　　该专业在对人才培养目标进行整体研究的基础上,对主干理论课程进行整合和内容更新,构建出较为系统完整的理论教学体系,同时为实践教学保留充足的学时。以专业主干课程为核心,将课程组合成若干个课程群,明确课程群在整个培养计划中的地位、作用及其与其他课程群的关系,通过对群内课程内容的精选、重组和充实,使整个课程群的教学内容整体优化,促进教学质量的提高与专业特色的形成。整个课程体系由公共基础课一级平台、专业基础课二级平台、专业课三级平台,以及公共任选课和专业任选课四级平台组成。对计算机专业重要的基础性理论课程和核心专业课程,如“离散数学”、“数据结构”、“操作系统”、“C程序设计”等,在课时上给予较充分合理的保证,在内容深度和知识覆盖面上保持较高的标准要求。 　　2.2强实践――构建层次化的实践教学体系 　　2.2.1实践教学理念 　　实验教学与理论教学并重,实践教学是培养学生应用所学知识分析和解决实际问题的实践能力、科研素质和创新意识的必要手段。 　　2.2.2实践教学模式 　　建立以能力培养为主线,分层次、分阶段、多模块、循序渐进的实验教学模式,突出对学生的实验能力、工程能力、综合能力、创新意识等方面的培养,形成多层次、多方位的实践教学体系。多层次即根据实验内涵将实验划分为:基础技能层、技术提高层、系统综合层以及毕业设计四个层次;多方位即是将课内实验、专业实习、企业实践、企业实训、第二课堂作为实践教学的有机组成部分。 　　在实验项目的设计上,减少验证性实验比重,增加设计性、综合性实验的比例。目前该专业所有专业必修课中除离散数学以外均在课内设置有实践环节,或设置该课的课程设计或项目实践。所有实践类课程的实验项目中均含有综合性设计性实验内容。在该专业的培养计划中,独立开设的集中实践类课程十门,在第七学期提供一学期的企业实践。 　　2.2.3层次化实践教学体系 　　基础技能层以低年级的程序设计类课程内的上机、电路与电子学实验、数字逻辑电路实验、电子工艺实习为主,重点针对基础编程、电子电工方面的实践训练。技术提高层以数字系统EDA、计算机组成原理、微机接口技术、汇编语言程序设计、数据库系统基础、数据结构、嵌入式操作系统、计算机网络、计算机体系结构、软件工程等专业课程的实验与上机为主,重点解决专业理论课程中所学的概念知识如何与实际的运用、实现相结合。在这一层次的教学中增加综合性设计性实验项目的比例。系统综合层以独立设置单独考核的软件设计项目实践、计算机原理综合设计、单片机系统设计、操作系统课程设计、数据库系统设计、嵌入式系统设计、Web应用系统设计等课程设计和综合性实验为主。在学生具有一定的专业基础知识以后,使他们能够综合运用所学知识完成设计性、综合性实验,使学生建立起系统设计的