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基于任务激励的程序设计类课程教学模式 　　摘要：本文针对独立学院学生特点，采用“任务驱动+考核激励”的思想，建立了一种适合于程序设计类课程的任务激励教学模式，并通过在Java程序设计课程中的应用与实践阐述了该模式的实施方法。这种模式能充分发挥考核的引导、激励和反馈功能，有效激发学生的学习兴趣和动力。 　　关键词：任务激励；课程考核；教学模式；程序设计 　　 　　1　程序设计类课程教学现状 　　 　　作为信息类专业的重要课程，程序设计类课程担负着讲授软件编程技术和方法、培养软件编程和设计能力的任务。随着软件开发技术日新月异的快速发展，需要不断更新和扩充程序设计类课程的教学内容，如何更好地发挥该类课程实践性强的特点，逐步培养学生较强的编程实践能力、程序开发技巧和开发经验，从而胜任企业需要，是亟待研究解决的问题。这对于提升学生在软件行业的就业能力具有很重要的作用。 　　但真正适应企业需要的实践能力的培养需要大量的实践项目的训练，这对课程教学提出了挑战。目前在教学中主要存在以下问题。 　　1)软件开发技术往往体系庞大复杂，在学习过程中容易失去信心。业界流行且在学生就业中有竞争力的软件开发技术，往往体系庞大、学习周期长。例如Java技术包含的技术规范极其庞大，而实际应用中使用的各种框架技术也非常之多，学生需要付出的学习成本较高，学生感觉有很多技术需要学习，但真正需要开发一个实际应用系统时，又总是感觉能力上还远远不够，致使他们逐渐失去信心。 　　2)教学方法与考核机制单一，学生缺乏学习兴趣和主动性。独立学院的学生由于学习自主性和自控力较差，对于常见的教学方式大多是老师用PPT说的多，学生做的少，学生往往觉得枯燥，因而缺乏动力。同时，教学内容多、知识量大，难以取舍，所以难免在教学过程中变得面面俱到，重点、难点不突出，学生理解困难。而传统的考核方式也使得学生容易应付课程考试，抹杀了学生主动发现问题的探索精神，导致学生学习不主动。 　　3)实践教学中内容单一，且缺乏有效的过程控制。目前的实践教学，面临两难局面。如果基础验证性实验较多，设计性、综合性实验较少，不利于学生动手能力的培养；但增加设计性、综合性实验内容时，由于难度增加，学生在实践中遇到大量问题，增加了挫折感，很容易失去学习的信心和兴趣。 　　4)考试没有发挥应有的激励、反馈和引导功能，反而成为学生的负担，难以合理评判学生的学习效果，激发学习动力。由于程序设计类课程实践实践性强的特点，在考核方式上，难以通过试卷在短时间内检验学生的程序设计能力和软件设计思想。目前我们主要通过大作业或课程项目的方式进行考核。由于很多作业都需要在课外完成，有的学生互相抄袭甚至拷贝作业，但要详细检查每一个人的作业将要花费很大的工作量，比如J2EE课程作业往往包含很多个文件，教师需要逐个检查但还是难以避免，这些都造成教师对整个实践环节的过程监控不易实施。 　　 　　2　任务激励法的概念及其特点 　　 　　2.1　任务激励法的概念 　　程序设计类课程具有实践性强，紧密结合企业应用等特点，教学目标在于培养学生的技术应用能力和设计思想，而这些难以在试题中体现或通过一般的方法进行考察。同时，由于独立学院的学生具有基础较弱，学习主动性、自觉性较差等特点，如何通过改革课程教学模式和考核机制，导向于培养学生的技术综合应用能力，从源头入手，着力于提高学生的学习兴趣、动力和主动性，成为一个亟待研究的问题。 　　任务激励法是在教学活动中，以实践任务为载体，并结合激励考核机制，开展实践性教学的方法。学生在教师组织、引导下，通过教师的指导和自主的任务探究，达到对所学知识点的把握和操作技能的培养。它强调学生在考核达标任务的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 　　任务激励法是一种将任务驱动式教学和考核机制有机融合的教学模式。任务激励法采用基于积分制的激励考核方式，课程成绩建立在实践任务的累积记分之上，借助于游戏中的“冲关”和“积分排名”，来激发学生的学习动力和自主性。这种方法应用于程序类课程教学，可以较好的解决上述在程序设计类课程教学中存在的问题。 　　目前，在程序设计类课程中如何应用任务激励法，并针对独立学院的学生特点，设计有效的考核激励机制，以及将考核与课程教学有机融合，这方面的研究成果较少，还有很多工作需要去做。 　　 　　2.2　任务激励法的特点 　　任务激励法把教学目标分解成一些小目标，并把各个知识模块的内容细化为一个个容易把握的“任务”，通过这些小“任务”的有机组合来体现总的学习目标。这些小任务有内在的联系性，它们相对独立而又分层次推进，前驱小任务的完