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基于数字化课程网络平台的软件工程专业双语教学模式研究 　　摘要：本文以福建师范大学数字化课程网络平台建设与应用为背景，首先探讨软件工程专业双语教学模式研究的主要内容，给出基于数字化课程网络平台建设与应用的双语教学模式研究与实践所取得的成果；其次阐述在双语教学改革实施过程中尚存在的问题及改革措施；最后提出需进一步加强和探讨的课题。 　　关键词：教学改革；双语教学；数字化课程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　1引言 　　 　　2001年，教育部高教司颁布了迅速推动双语教学，尤其是信息技术等高新技术领域的专业课教学的文件。2006年5月，在教育部召开的“提高教学质量、深化教学改革”研讨会上，高教司张尧学司长列举了高教司在“十五”期间抓教学质量主要进行大力提倡和促进双语教学改革等20件工作。同时指出，在“十一五”期间，进一步推进双语教学是注重拔尖人才培养的重要工作之一。可见，双语教学在高校提高教学质量，深化教学改革任务中所起的重要作用。 　　作者参加了2008年教育部高教司主办的高等学校软件学院青年骨干教师高级研修班项目，研修主题为国际化办学和国际合作模式、经验探讨，更突出体现双语教学乃至全英文教学在软件工程人才培养过程中所占据的重要地位。软件工程专业的培养目标是“多层次、实用型、应用型、具有国际竞争能力”的软件工程型人才，根据软件产业的国际化发展，基于数字化课程网络平台的软件工程专业双语教学模式的研究尤为必要，对于深化教学改革举足轻重。 　　 　　2双语教学模式研究 　　 　　福建师范大学软件学院于2002年12月经福建省教育厅批准成立，2004年7月与英国ULSTER大学签署“3+1”联合办学协议，2005年5月通过福建省教育厅组织的软件工程本科专业学士学位授予权评估，2007年4月与福建富士通公司签署校企联合办学协议，2008年与网龙公司达成校企联合办学协议，目前与国内8家IT企业长期建立学生工程实践基地。学院的办学定位是培养具有坚实的计算机理论基础和良好的工程实践能力，努力培养能与国际接轨的、有创新能力的高素质应用型软件工程人才。办学思路是以本科教育为主体，突出本科教学的中心地位，走与企 　　 　　业联合办学和与国外著名高校联合办学的道路。 　　学院建院初期便根据国家示范性软件学院的要求开展双语教学，努力探讨符合校情及院情的双语教学新方法，端正师生们对双语教学必要性和有效性的认识。对双语教学模式的研究循序渐进，初见成效，最基本的收获是学科知识和能力的掌握；最直接的收获是外语水平的提高；更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式[1]，促进国际化办学与国际合作模式的深化。 　　2.1双语教学立项 　　根据《福建师范大学教学质量与教学改革工程行动计划》的文件精神，为保证双语教学稳步推进，有序进行，学校实行双语教学申报制，本着鼓励试点、注重效果的原则，根据申报课程的性质、特点以及申报教师条件，合理安排双语教学课程。在每次申报过程中，软件学院就软件工程专业特点积极申报立项，“3+1”的国际化办学模式使得软件学院成为在学校率先实施双语教学的学院。 　　2.2师资队伍建设 　　双语教学的成败关键在教师，双语教学中往往很难把握运用英语的尺度。由于国际化的软件工程专业注重培养学生的跨文化沟通能力和国际化视野下的专业能力，所以软件学院倡导全英文教学。 　　在师资培养上，软件学院除选派优秀教师参加学校组织的赴美国北亚利桑那大学进行双语教学培训外，充分利用学院“3+1”办学模式，每年选派2名教师赴英国ULSTER大学进修培训，提高教师的专业英语水平与科研能力，引进发达国家软件工程专业教学特色和所研究的前沿专业知识。同时聘请母语是英语的外籍教师来学院为教师讲授英语口语课程，提高教师英语听说能力。除了进行内部培训以外，学院从国内外大学及IT企业引进高层次人才，加大贯彻双语教学力度，鼓励全英文教学。师资培养和引进是双语教学模式研究的重中之重。 　　 　　2.3基于数字化课程网络平台的教学资源建设 　　软件学院引进英国ULSTER大学课程建设模式，在福建师范大学率先建设网络教学平台，学院提出每门课程都要上传教学资源，尤其对双语教学课程，要求教材、教案、课件、习题与作业、试卷全部采用英语形式，教学大纲、实验大纲、实验任务书及相关教学辅助资源全部网络共享，方便师生之间的教与学。其中作者所在课题组主持建设的“计算机系统概论”、“软件工程”、“C与面向对象程序设计”等课程均已实现基于数字化课程网络平台的建设，且初具规模，通过数字化课程网络平台，实现消息公告、讨论、课程资源建设、答疑、作业批改及结果统计、习题测试、考试。使学生与任课教师在课下充分互动。 　　2.4教材与教学模式建设 　　软件