《有理数的乘法》说课.doc

［课题] 《有理数的乘法》第（1）课时（第1章第4节） ［教材]义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级上册 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我说课的《有理数的乘法》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级上册第一章第四节的第一课时内容，我将从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学程设计个。???? 1、教材的地位和作用 有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术的基础上。因此，有理数的乘法运算，在确定“积”的符号后，实质上是小学算术乘法运算，思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术乘法运算。由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的基础，也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础学好这部分内容，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。2、教材的重点和难点要熟练地进行有理数的乘法运算，就得深刻理解运算法则，对法则理解得越深，运算才能掌握得越好有理数的乘法法则本节课的重点。由于年级的学生刚接触负数，对负数的意义理解不深，因此，与小学算术的乘法比较，学生对含有负数特别是两个负数相乘的意义的理解，思维角度变化较大，思维强度也增大有理数乘法中的符号法则本节课的难点。1、知识：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算。??? 2、：通过教学，渗透化归、分类等数学思想方法，初步培养学生的化归意识和观察、比较、概括等思维能力。??? 3、情感：激发学生学习数学的兴趣，。??? 针对七年级学生的年龄特点及心理特征，结合他们的认知水平，我为此确立的教学方法是：采用“情景—探究—发现”的教学模式，在遵循启发式教学原则的基础上，以讨论法、练习法为辅，通过教师的引导，让学生在课堂上多活动多观察主动参与到整个教学的全过程，通过自己的努力，发现规律，总结出法则。??? 四、学法指导??? 教师引导学生观察、比较、归纳让每个学生都动口、动脑、动手，积极思考，参与讨论，自己归纳出运算法则（一）引入新课 ?? 用多媒体课件演示出蜗牛沿直线爬行的引例，引导学生观察后提问：(1)和(2)及（1）和(3)这些问题有何区别？使学生明确相反意义的量的表示方法，为下面的学习作铺垫。这样引入自然亲切，符合七年级学生的心理特点，易引起学生的学习兴趣。 （） (1) 5×(-3) (2) (-4) × 6 (3)（-7） ×（-9） (4）0.5×0.7 7、板书给出（教科书30页）例1,让学生先独立思考，接着师生共同完成第（1）小题，在明确了解题格式以后，鼓励学生自己上台完成前面练习1的计算。 8、由例1中的第(2)小题：（一）× (－2)引入倒数的概念，分组讨论，归纳总结出倒数的定义。通过讨论让学生理解有理数倒数的定义与小学里是一样的。鼓励学生举出互为倒数的例子，并提问，数a(a≠0)的倒数是什么？a为什么不能等于0? 让学生初步体验用字母表示数的方法，并明确0没有倒数。 （启发学生可根据有理数相乘的符号法则，）完成练习2：填空： 1×（-3）= ； （－1） ×（－3）＝ ； 1×a= ； （一1） ×a= 。 通过这组练习让学生归纳出一个数同1相乘得原数，一个数同－1相乘得它的相反数。 9、课件给出（教科书30页）例2，利用气温变化这样的实际问题来巩固有理数的乘法法则，同时让学生体验数学来源于实践又服务于实践的思想。 （三）反馈练习（15分钟） 安排学生独立完成教科书 30页练习（第1、2、3大题），加深学生对法则和倒数的理解。 （四）小结与作业（7分钟） 在课堂小结这个环节，我设置了以下三个问题：A这节课我们一起探究了哪些问题? B你的收获是什么？ C你还想知道什么？通过引导学生评价、反思、概括本节课学习的内容，对知识进行梳理，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结的能力。 为了满足不同学生的需要，本节课后作业设置了必做题和选做题，通过作业不仅巩固有理数乘法的运算，而且也为下节课将要学习的几个不等于零的数乘法和有理数的乘方做好铺垫，同时进一步体现《数学课程标准》所要求的人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 必做题：教科书38页习题1.4第1题（1）、（2）、（4）；第3题（1）（2） 选做题：教科书38页习题1.4第1题（3）、（5）、（6）；第2题；第3题（3）—（6） 六、设计说明 本课时的教学设计主要针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式、小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参